Bolalardan Tarjima Yoki Malika O'ynash

2024 Muallif: Harry Day | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-17 15:55

Men tarjima qilishim, tahrir qilishim yoki shunchaki o'qishim kerak bo'lgan ingliz tilidagi matnlarda - sizning ehtiyojingizni qondirish - o'z ehtiyojingizni qondirish iborasi tez -tez uchrab turadi. oddiy masala. Va agar kattalar, agar u nimanidir xohlasa, lekin aniq nima bo'lmasligi aniq bo'lsa, u o'z tajribasiga, turli xotiralarga murojaat qilishi, his -tuyg'ularini tahlil qilishi, u bilan nima sodir bo'lishi yoki "sinov va xato" usulini ongli ravishda ishlatishi mumkin. bola uchun hamma narsa ancha murakkab.

2-3 yoshli bola "men xohlayman" deb aytadi va ota-onalar ularni quvonch yoki xavotir bilan qabul qiladilar va buning ortidan ongli, kattalar tanlovini taklif qiladilar. Ko'pincha bu so'zlar xohishning mavjudligini anglatuvchi so'zlar bo'lib chiqadi, lekin uning mazmunini emas. Qavs ichida shuni ta'kidlash kerakki, kattalar bolaning xohish -istaklarini juda boshqacha tarzda qondiradi. Ba'zi ota -onalar uchun chaqaloqning "men xohlayman" degan so'zlari g'urur va hursandchilikka sabab bo'ladi, ular aytadilarki, odam qanday kattalarga aylangan, u nimani xohlashini biladi. Boshqa ota -onalar uchun bu keskinlik, qo'rquv va hatto vahima qo'zg'atishi mumkin: ular xohishlarini qondira oladimi, kerakli oyni olish uchun kuch va pulga ega bo'ladimi? Masalan, bolaning "men xohlayman" so'zlariga ota -onalarning mumkin bo'lgan reaktsiyalari:

- Men o'g'lim bilan faxrlanaman, chunki nima qilishni o'zi hal qiladi va siz u bilan muzokara qilishingiz mumkin (o'g'li 2, 5 yoshda)

- Qizim o'z xohish -istaklari haqida gapira boshlaganda qo'rqaman: bolalarning diqqatga sazovor joylari, o'yinchoqlari, qo'rqaman, men so'ragan narsani sotib ololmayman, o'zimni arzimas, muvaffaqiyatsiz his qilaman, savdo rastalari yonidan yugurishga harakat qilaman. iloji boricha tezroq, vitrinalar … Uning istaklari men uchun xavfli bo'lib qoladi (4 yoshli qiz).

- Bu nafaqat mening, balki bola ham yig'lay va talab qila boshlagach, meni bezovta qiladi: men buni xohlayman, buni xohlayman. Bola hali biror narsani xohlash huquqiga ega emas. Uning muammolarini hal qiladigan kishi bor (bola 6 yoshda).

Qaysi his -tuyg'ular, qanday reaktsiyalar bolaning xohish -istaklarini atrofdagilarga, ya'ni uning ehtiyojlari haqida to'g'ridan -to'g'ri aytishiga olib keladi - ko'p jihatdan bolaning xohish -istaklariga qanday munosabatda bo'lishini belgilaydi. U ularni ko'rishi yoki yashirishi, e'tiborsiz qoldirishi, qo'rqishi, uyalishi mumkin.

Bola o'z ehtiyojining mazmunini, u bilan uchrashguncha, qoniqishni his qilmaguncha, o'zini yaxshi his qilayotgan vaziyatni tan olmaguncha, o'z ongida zavq keltiradigan ob'ektni, odamni yoki munosabatni tanlay olmaydi. va shuning uchun uning xohishi bilan tanish bo'lmaydi. Uning his -tuyg'ulari unga nimanidir xohlayotganini, nimadir etishmayotganini aytadi. Tanada keskinlik, bezovtalik, bezovtalik bor. Bola o'z nigohi bilan ob'ektni tanlaydi - ha, bu menga kerak, menga kerak bo'lgan narsa, bu mashinasiz, qo'g'irchoq, konfet, buvisi, bola, it bo'lmasa, men o'zimni juda yomon his qilyapman! Yoki o'tmishdagi yaxshi vaziyatni eslaydi va hozirgi paytda unga qaytishga yoki takrorlashga harakat qiladi. Xo'sh, agar bu bolaning haqiqiy xohishiga to'g'ri keladigan bo'lsa, unda haqiqatan ham uning ehtiyojini qondirish va qondirish, to'plangan tajribani tan olish va o'zlashtirish bo'ladi. Agar xohish boshqacha bo'lsa, bundan ham yomoni. Keyin bola kerakli itni, buvisini, konfetini oladi, lekin norozilik saqlanib qoladi. stress va tirnash xususiyati saqlanib qoladi, bu farovonlikni ko'z yoshlari, qichqiriq, norozilik yoki boshqa yo'llar orqali o'tadi. Va keyin kattalar injiqliklardan shikoyat qila boshlaydi. Bu holatni bola va tashqi dunyo o'rtasidagi aloqa buzilishi nuqtai nazaridan ko'rib chiqish qiziq.

Kattalar, bolalik davrining ba'zi epizodlarini, guruhlarda yoki individual davolanish paytida, injiqliklarni eslashganda, ular tez -tez biror narsani olish yoki biror joyga borish istagi juda kuchli, aniq va aniq bo'lganligini aytishadi. Xayolimda juda yorqin raqam bor edi - men buni xohlardim va faqat shu, qolgan hamma narsa xira va xira fon edi. Kattalar yana bir umumiy xususiyatni esladilar: bu vaziyatda faqat sehrgar yoki gigant kabi boshqa kuchli va qudratli odam kerakli narsani berishi mumkin edi. Albatta, agar siz vaziyatni bola nuqtai nazaridan ko'rsangiz, demak uning hayotida shunday payt borki, bola faqat nimanidir xohlaydi, uni ishora, imo -ishora, ovoz, ba'zida so'zlar va qudrat bilan ko'rsatadi. yordamchi yoki homiy bu istakni taxmin qiladi va bajaradi. Biror kishi faqat ovqatlanishni xohlashi kerak, agar siz o'yinchoq xohlasangiz, og'iz allaqachon shirin va u sizning qo'lingizda. Deyarli ertakdagidek - u chiroqni ishqaladi va jin saroyni va xohlagan narsani olib keldi. Yoki sehrli tayoqchani silkitib, o'z -o'zidan yig'ilgan dasturxonni qo'ying - va siz to'yingan va qoniqasiz. Va keyin birdan sehrli chiroqda nimadir yomonlashadi, siz unga aytasiz - men xohlayman va jin, ya'ni ota -ona, bunga javoban - o'zi, iltimos. Nima qilish kerakligi ko'z yoshlari uchun haqoratga aylanadi - buni qanday tushuntirish kerakligi noma'lum va jin va sehrgarlarning sobiq hukmdori prozaik voqelik bilan tanishishi kerak. Shunday qilib, odamlar bunday vaziyatlarda, bolani tinchlantirish yoki undan qutulish uchun arzimagan narsani "sirg'alib tashlagan" kattalarga nisbatan paydo bo'ladigan g'azabning kuchli tuyg'usini eslashlari bejiz emas. Bunday holda, ularning ehtiyojlari bilan uchrashish hech qachon bo'lmagan va bolada "Men xohlayman" deb aytish odobsiz, uyatli, ma'nosiz yoki xavfli bo'lgan tajribaga ega edi. Agar bunday tajriba erta boshlangan bo'lsa, keyinchalik kattalar bolalik istaklarini deyarli eslay olishmagan, lekin ular:

- Men juda qulay bola edim. Men hech qanday maxsus narsani so'raganimni eslay olmayman, men faqat o'zimga kerakli narsani xohlardim.

Ehtiyojning tan olinishi yo'q edi va bu holatlarda orzular o'rnini ozmi -ko'pmi qattiq introvertlar egallagan. Biroq, bola o'tkazib yuborgan haqiqiy tan olinmagan istaklar saqlanib qoladi va o'zlarini norozilik, norozilik, umidsizlik, g'azab yoki g'azab hissi bilan his qiladi. Bolalar o'z xohish -istaklari bilan kurashishning muayyan usulini ishlab chiqadilar va ular bilan uchrashishdan qochadilar, bu ko'pincha maxsus harakatlarni talab qiladigan holatlarga olib keladi, masalan, psixolog yoki psixoterapevt aralashuvi.

Terapiya va maslahat berishda, bola xohish -istaklarini sezsa -da, lekin o'z xohish -istaklari bilan kurashishning samarali usullariga ega bo'lmasa, ular bilan uchrashish kerak. Bu holda, asarning zarur va ba'zan asosiy mazmuni, itoatkorlik, befarqlik yoki bo'ronli injiqlik orqasida yashiringan, bolaning haqiqiy xohishini aniqlash bilan ishlashga aylanadi. Bizning ishimiz xuddi "Men oyni xohlayman" faryodining bolaning tilidan ota -onasiga tarjimasiga o'xshardi. Va malika o'yini yaxshi ish uslubi bo'lib chiqdi.

Onam 5 yoshli qiz Olyani nazoratsizligi, janjallari, injiqliklari "noldan" shikoyat qilib olib keldi. Natijada, qizi bilan muloqot azobga aylandi va onasi bunday paytlardan har tomonlama qochib, qizini buvisiga yuborib, notanishlar huzurida qiz bilan muloqot qilishga harakat qilardi. Bu kayfiyatda onam darslarga qatnashishni xohlamadi, u qizni olib keldi va qo'shni xonada kutdi yoki o'z ishi bilan shug'ullandi.

Mashg'ulotlarning birida men Olyani "malika" ni o'ynashga taklif qildim. U rozi bo'ldi. Biz barcha istaklarni bajara oladigan sehrli toshni tanladik. U shirinliklarni, keyin o'yinchoqlarni nomlab, ularni bir xil zerikarli ohangda sanab o'tdi. Men ularni qog'ozga chizganimda, u unchalik qiziqmay qaradi va bir marta muloyimlik bilan aytdi:

- Shunga qaramay, bularning hech biri yo'q. Keyin qiz to'satdan dedi:

- Men ham ot bo'lishini xohlayman.

Men oldingi barcha narsalar singari an'anaviy otni chizaman. Ammo to'satdan Olya bu rasmga ko'proq qiziqdi, diqqat bilan qaradi va aniqlik kiritdi:

- Uning oyoqlari kuchli bo'lishi kerak, shunda u yuguradi va tez sakraydi.

Men chizilgan rasmni aniqlay boshladim, Olya yaqinlashdi va aniq qiziqish bilan qaerda va yana nimani to'ldirish kerakligini aniqladi. Keyin biz o'tni, yo'lni chizamiz, keyin Olya aytadiki, aslida boshqa otlar kerak. Uning kayfiyati yaxshilanadi, odatdagi zerikarli jilmayish o'rnini tabassum egallaydi. Men so'rayman:

- Bu erda nima qilmoqchisiz?

- Men ham yuguraman, sakrayman, sakrayman va suzaman. *

- Bu senga yoqadimi?

-Ha.

- Qaerga yugurish mumkin?

- Siz uyga borolmaysiz - ovozingiz yana zerikarli va umidsiz bo'lib qoladi. Hozirgi vaqtda istakning haqiqat bilan uchrashuvi bor, bu esa imkonsiz qiladi. Va hozirgi paytda paydo bo'ladigan tajriba juda o'tkir bo'lishi mumkin, unda qayg'u ham, g'azab ham bo'lishi mumkin.

Bolaning kattalarning samimiy va halol ishtiroki bilan uchrashishi muhim.

- Haqiqatan ham, siz sakrashni, yugurishni xohlayotganda va qilolmasangiz, bu jirkanch va haqoratli bo'lishi mumkin.

Olya kattalarda "o'z emas" ovozida aytadi:

- Adolatli qizlar sakramaydilar - Va yana o'z ovozlari bilan - Uyda o'ynaganimda onam g'azablanadi.

- Onang g'azablanmasligi uchun sakrash mumkin bo'lgan joyni qaerdan topish mumkin?

Biz bunday joylarni tartibga solishni boshlaymiz va oldimizda otlar o'tlar va yo'llarda sakrayotgan rasm bor, chunki Olya tezda uyning oldida o'yin maydonchasini taklif qiladi. Bu erda bolaning ehtiyojlari qondirilishi mumkin bo'lgan joylar, sharoitlar haqida kerakli bilimga ega bo'lishi muhim ahamiyatga ega. Terapevtning ko'magi bu bilimlarni ro'yobga chiqarish va umidsizlik va o'z xohish -istaklarini qondira olmaslik tuyg'ularini yengish uchun zarurdir.

Qolgan vaqtlarda, agar siz qiz bo'lsangiz ham, boshqa bolalar bilan yugurish va sakrash qanchalik muhim va muhimligini, onangiz bilan qanday gaplashishingizni, u buni tushunishi va sizga yugurishga ruxsat berishini muhokama qilamiz.

5 yoshli bolaning tajribasi etarli, u biror narsani xohlasa, bu haqda gapiradi va hech narsa olmaydi. Haqiqat unga umidsiz bo'lib ko'rinadi. Ba'zida bunga, agar bola oyni osmondan xohlasa yoki qishda daryoda suzishni xohlasa, hatto eng mehribon ota -ona ham yozda o'zini aybdor his qilib, qaytolmaydi. Ba'zida bu, biron bir sababga ko'ra, bolaning ahvoliga kira olmaydigan, "yo'q, kerak emas" deb aytadigan yaqin kattalar bilan muloqot natijasidir va suhbat shu erda tugaydi. Shu sababli, bolaga ma'lum ijobiy tajriba va uning xohishlarini qondirish imkoniyati kerak.

"Malika" o'yinining ketma -ketligi quyidagicha bo'lishi mumkin.

1. O'yinga kirish. O'yin shartlarini talaffuz qilish, "men xohlayman" so'zlarining ahamiyatini ta'kidlash. O'yin boshlanishi: qal'a yoki saroy, atrof va hokazolarni muhokama qilish. - o'yin muhitini yaratish.

2. "Sehrli do'st" - bolaning xohish -istaklarini bajaruvchi vositachining kiritilishi. Bu, ayniqsa, ota -onalar o'yinida ishtirok etganda juda muhimdir. Sehrli vositachi ota -onalarga bolaning buyrug'iga qarshilikni engishga imkon beradi. Bu sehrli vositachi, bolaga bo'ysunadi va uning xohish -istaklarini bajaradi, ota -ona emas, balki bola bilan kuch -qudrat kurashiga tushib qoladi.

Bu ikki qadam kontaktdan oldingi bosqichga to'g'ri keladi va keyingi ehtiyoj figurasining paydo bo'lishi uchun joy yaratadi.

3. Bolaning xohish -istaklarini ifodalashi va kerakli ob'ektlarni sxematik tarzda chizishi. Bu bosqichda, bolaga kattalarning travmatik reaktsiyasini takrorlamaslik uchun, bolaga istaklarini bildirishi va his -tuyg'ularini ko'rsatmasligi uchun joy ajratish muhimdir.

istaklar. Har qanday hayoliy istaklar qog'ozda qabul qilinadi va amalga oshadi. Krossovkalar tog'i - krossovkalar tog'ini chizish. Ot - ot chizish. Hammani bir kunda o'ldirish uchun - qabrlar qatorini chizish. Yana bir muhim nuqta - bu aniqlik, biz o'z qarashlarimizni va kattalarning qo'shimcha tajribasini keltirmasdan, faqat nomlangan narsani chizamiz.

4. Bolaning kerakli ob'ekt tafsilotlarini aniqlab berishi. Ishning muhim nuqtasi, bu sizga kerakli ob'ektning qaysi xususiyatlari bola uchun ahamiyatli va mos ekanligini aniqlashga imkon beradi, ob'ektning qaysi sifati bolaga jozibador va jozibali bo'lib, uning haqiqiy ehtiyoji bog'liq bo'lishi mumkin. Shunday qilib, bola itni xohlayotganini aytadi. Men qulog'i va qora burni bo'lgan to'rt oyog'idagi dumi bo'lgan narsani chizaman, umuman olganda, it katta, kuchli va qo'rqinchli, yoki yumshoq, yumshoq va mehribon, yoki xunniy va o'ziga ishongan bo'lishi kerak. chunki it QO'RQISH yoki QO'RG'O qilish, MASHINA yoki O'YIN uchun kerak. Agar bu haqiqatan ham siz xohlagan narsa bo'lsa, unda bola uchun ma'lum fazilatlar va muayyan harakatlar muhimdir va u rasm chizish jarayoniga aralashadi va tuzatishni, tushuntirishni yoki e'tiroz bildirishni boshlaydi va shu bilan bizni uning ehtiyojlarini aniqroq tushunishga olib keladi.

Bu qadamlar atrofdagi voqelikni o'rganishga va ehtiyoj ob'ektining shaklini yaratishga imkon beradi.

5. Bolaning o'zi aytgan vaziyatda yoki nomlangan ob'ekt bilan qilmoqchi bo'lgan harakatlarini aniqlash. Agar bu krossovkalar tog'i bo'lsa, ehtimol siz uni eyishni xohlaysiz, balki do'stlaringizga muomala qilasiz, balki ularni boyligingiz bilan quvontirasiz yoki kubiklardan yasalgan uy qurasiz.

Sizni haqiqiy hayotiy vaziyatga va bolaning qila oladigan harakatlariga yaqinlashtiradigan muhim qadam.

6. Haqiqatga o'tish - bu istakni bolaning haqiqiy hayotiy vaziyatida qaerda amalga oshirish mumkin va bunga qanday erishish mumkin.

Bolalarda paydo bo'lgan orzular va ular o'yin davomida qanday o'zgargani, ba'zida umuman kutilmagan holga aylandi. Boshqa bir holatda, xuddi shu ot buvining oldiga borish vositasi edi va ish oxirida buvini chaqirish mumkinligi ma'lum bo'ldi, chunki onasi uni o'ziga qabul qila olmaydi, lekin onasi Bolaning o'zi esladi, telefon raqamini terishi mumkin. 10 yoshli bola yaxshi tushunganidek, Afrikaga borish istagi umuman umidsiz edi, uni orqasida qo'shni hovliga borish istagi va yolg'iz o'zi qilish qo'rquvi va yangi notanish do'stlar orttirish istagi yashiringan edi. oila yaqinda ko'chib kelgan joy. O'yinda ma'lum bo'ldiki, qo'shni * hovliga borish uchun katta akasi juda mos keladi, shuningdek siz bola yozishni va aytishni bilgan ertaklarni tinglashga juda qiziqadigan bolalar bilan do'stlashishingiz mumkin.. Har xil ob'ektlar va vaziyatlarni etarlicha batafsil muhokama qilish atrof -muhitni o'rganishga yo'l ochadi va bolaga haqiqat bilan o'zaro munosabatda bo'lishga mos yo'l beradi.

Bu o'yinni qo'llashning yana bir varianti qiziq ko'rinadi. Bunday holda, asosiy ishni onasi amalga oshirdi, u bu o'yinni mustaqil ravishda bajarish uchun etarli tasavvurga va sezgirlikka ega edi. Onam 5 yoshli qizining injiqliklari va kamtarlik va odobni tarbiyalashning "to'g'ri" usullari bo'yicha tavsiyalar so'radi. Qizning befarqligi va injiqligi uning kiyinish, bezash, kattalarning e'tiborini tashqi qiyofasiga, jozibadorligi va jo'shqinligiga doimiy urinishlarida namoyon bo'ldi. Qizning onasi bolaning ma'naviyati bunday rivojlanmasligidan xavotirlanib, bu xatti -harakatga munosabat bildirdi, qizni qattiq xafa qildi, unga bunday xatti -harakatlarning noloyiqligini tushuntirdi. Uchrashuv paytida qiz yangi kiyim yoki taqinchoqlarni so'ramadi, lekin o'zini ko'rsatishga yordam bera olmadi. Suhbat chog'ida ma'lum bo'lishicha, tunda qiz uyqusiga xalaqit beradigan qattiq yo'tal bilan azoblangan va pediatrning fikriga ko'ra, sovuq yoki tananing allergik reaktsiyasi sabab bo'lmagan. Kechki yo'talda, o'z xohish -istaklari to'g'risida retrofleksli bayonot paydo bo'ldi, bu to'g'ridan -to'g'ri ifoda etish uchun o'ta xavfli edi, chunki onamning bu istaklarni rad etishi juda aniq edi.

"Malika" o'yini paytida shunday bo'ldi. Onam qizni malika o'ynashga taklif qiladi:

- Siz kichkina malika bo'lasiz, bu sizning saroyingiz bo'ladi, bu erda sizning do'stlaringiz.

Qiz katta qiziqish bilan o'ynashga rozi. Ular uning qanday saroyi borligini, malika xonasi qayerda, saroyda yana kim yashashi haqida muhokama qilishadi. Keyin onamning aytishicha, oddiy odamlardan tashqari, saroyda sehrli qo'chqor ham bor (bu tasodifan onamning ko'ziga tushib qolgan bolalar uchun plastik o'yinchoq edi). Bu qo'chqor sizning xohishingizni qanday bajarishni biladi, siz shunchaki aytmoqchisiz: "Men xohlayman" - va hamma narsa amalga oshadi.

Qiz borgan sari ko'proq zavqlanib o'ynay boshlaydi. Avvaliga u o'zi uchun kerakli narsalarni sanab o'tdi, lekin onasi o'yin shartlarini eslab, rozi bo'ldi va faqat boshqa nima so'radi. Har bir yangi "men xohlayman" bilan qizning ovozi yanada ishonchliroq, baquvvat bo'lib, yuzi bo'shashib, quvnoq bo'lib tuyuldi. Va onasini hayratda qoldirdi, bir necha daqiqadan so'ng, qiz qo'chqor nafaqat o'zi uchun, balki do'stlari uchun ham, buvisi uchun ham nima qilishni taklif qildi. Bir muncha vaqt o'tgach, qiz qo'chqor charchaganini aytdi, uni adyol ostiga qo'ydi va o'ynashni davom ettirdi va onasi bilan yana nima qilishni xohlashini muhokama qildi. Yana uch -to'rt kun u qo'chqor bilan quchoqlab yurdi, uni yotqizdi, lekin shundan keyin tungi yo'tal ancha kamayib, qizi va onasi o'rtasidagi taranglik pasaya boshladi.

Ovoz beriladigan birinchi istaklar bolaga allaqachon tanish, tanish edi. Keyinchalik paydo bo'lganlar yangi, qizi uchun ham, onasi uchun ham kutilmagan edi, ular juda ko'p kuchga ega edilar, qiziqish uyg'otdilar, harakatni rivojlantirish uchun energiya berdilar.

O'ziga biror narsaga ega bo'lishni "taqiqlangan" istaklar paydo bo'lgandan so'ng, bu istaklarni ifoda etishni to'xtatish bilan bog'liq taranglik pasayib, ona tomonidan qabul qilingan boshqa istaklar uchun joy bo'shatildi. Tomoq mushaklari endi "men xohlayman" so'zini ushlab turish uchun shartnoma tuzishga hojat yo'q edi, va tunda nazoratsiz yo'talda o'zini namoyon qilgan kuchlanish yo'qoldi. Kontakt tsiklining tabiiy rivojlanishi tiklandi, qiz bu yangi tajribani o'zlashtira oldi va uni onasi bilan muloqotda bo'lmagan boshqa vaziyatlarga o'tkaza oldi. G'azab hissi o'tdi, o'yindan va muloqotdan xotirjam lazzat bor.

Xulosa qilib, biz istaklar bilan ishlashning asosiy bosqichlarini taqdim etamiz:

1. Istaklar haqida, xohishlaringizni siqib chiqarishning ahamiyati haqida suhbat.
2. Atrof -muhitni o'rganish, xohish ob'ektlarini ajratib ko'rsatish
3. Ehtiyoj mavzusini tan olish, ehtiyojni anglash
4. Haqiqat bilan uchrashish, xohishni amalga oshirish imkoniyati yoki imkonsizligini boshdan kechirish.
5. Vaziyatga mos keladigan haqiqiy harakat usulini tanlash va muhokama qilish.

Mumkin bo'lmagan narsalarning xohish -istaklari bilan ishlashning psixoterapevtik mazmuni - bu bolaning muhim ehtiyojini qidirish, uning ehtiyojini qondirish, uning ehtiyojini qabul qilish, bu ehtiyojni qondirish yo'lini topish, atrof -muhit va uning resurslarini qondirish. bu ehtiyoj.

Aloqa tsikli istakni anglash darajasida uziladi. Terapiya mashg'ulotida bola o'zi uchun muhim hissiy tajribani oladi, u o'z xohish -istaklarini kattalar bilan muloqotda xavfsiz tarzda taqdim etadi, uning xohishlarini qabul qiladi va shu tufayli u skanerlash bosqichiga o'tishi mumkin - atrof -muhitni tartibda o'rganadi. kerakli ob'ektni topish va retroflexed harakatlarni joylashtirish: yordam so'rab kimgadir murojaat qilish, ba'zi mustaqil harakatlar yoki harakatlar. Shunday qilib, bola ijodiy moslashuvni amalga oshiradi va nafaqat uning ehtiyojini bilib oladi, balki uning ehtiyojini qondirishning yangi usulini ishlab chiqadi. Natijada, bola o'z ehtiyojini qondirish bo'yicha ijobiy tajribaga ega bo'ladi, atrofdagi haqiqat bilan aloqada o'zini ishonchli va barkamol his qiladi.