Noqulay Bolalar

2024 Muallif: Harry Day | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-17 15:55

Maqolani yo'lda uchrashgan o'qituvchilarga minnatdorchilik bilan boshlamoqchiman. Ular meni maktabni va "o'qish" holatini sevishga undashdi, sabr -toqat va meni inson sifatida hurmat qilishdi, ular sindira olmaydilar, ko'rmaydilar va yordam bera olmaydilar, ularning ruhlari tirik, yig'lashni, kulishni, hamdardlik va o'z vaqtida jiddiylikni ko'rsatishni bilar edilar.

Ular mening muvaffaqiyatimni va muvaffaqiyatimni ko'rib chiqishdi, bolalarni "yurakka" olishdi, ularning xotirjamligini sezish mumkin edi, chunki boladek sevib qolmaslik mumkin emas edi, lekin azob chekishning hojati yo'q edi, chunki ular buni bilar edilar. bo'ysunishni xushmuomalalik bilan va ehtiyotkorlik bilan kuzatish … Kamsitmasdan, majburlamasdan, o'zingizning yoki bolalarning qadr -qimmatini yo'qotmasdan. Ular … bo'lgandi! Va ular! Ishonchim komilki, hozir ham zamonaviy o'qituvchilar orasida kasbga sodiq odamlar ko'p va men ularning ko'pini shaxsan bilaman.

Ammo, afsuski, mening psixolog sifatida amaliyotimda, "noqulay bolalar" ning ota -onasidan, ularning yonida o'z kasbini sevgan, haqiqiy O'qituvchi bo'lmaganligi sababli, "noqulay" bo'lgan talablar tobora ko'payib bormoqda.

Ba'zida umidsizlikka va g'azabga to'la hikoyalarni eshitish juda og'riqli: "Meni maktabdan haydab chiqarishyapti!" Va mening shaxsiy va professional nuqtai nazarimdan, paradoks shundan iboratki, bunday murojaat bilan uchrashuvga kelgan bolalar maktab uchun, ularning huzurida, aql -idroki uchun kurashishga munosibdirlar. Ammo maktab uni tark etishni qat'iy talab qiladi, maktabga "noqulay bolalar" kerak emas. Afsuski, eng ko'p talab qilinadigan mezonlar: xotirjamlik, qat'iyatlilik, maktab talablarini bajarish, o'ylash va qaror qabul qilish qobiliyati emas. Na aql -zakovat, na olimpiadalardagi g'alabalar, na ota -onalarning yuqori maqomi "noqulay bolalarni" maktabdan haydalishdan qutqarmaydi. Chunki "sinfda tinchlik va osoyishtalik" - bu an'anaviy ta'lim olib boriladigan o'lik kit, bema'nilikda "yaxshi maktab" deb nomlangan okeanga odob va tinchlanishni ta'minlaydi. Qoidalarga mos bo'lmagan bolalar bilan, hech kim xohlamaydi va bezovta qilmaydi - "buning uchun bizga pul to'lanmaydi!"

Va ba'zida ular to'laydilar. Keyin o'qituvchi belgini "chizadi", lekin u baribir o'quvchini o'qimaydi va tortmaydi. Nima uchun? Ha, bu mashaqqatli mehnat bo'lgani uchun, siz uni sevishingiz, undan zavqlanishingiz, kuchingiz bilan farzandlaringizning birinchi qadamlaridan olgan zavq bilan taqqoslashingiz kerak. Men o'z ishini sevadigan odamlarni bilaman, lekin ular juda kam! Va "noqulay" mezoniga tushib qolgan ko'plab bolalar bor. Va har yili tobora ko'proq. Va bu tendentsiya o'zgaradi deb o'ylash - bu utopiya.

Nega ular juda ko'p? Bu bolalar kimlar? Afsuski, maktabga "tashxis" bilan kirayotgan bolalar soni ota -onalarning xabardorligi (o'tgan asr bilan solishtirganda) yaxshiroq bo'lgani uchun ortib bormoqda. Bu shuni anglatadiki, bolalar kamroq bo'lgan, masalan, ilgari diqqat etishmasligi bilan, hech kim bolaga yorliq osishga harakat qilmagan. Bugungi kunda deyarli tug'ruqxonada tashxis qo'yiladi, chunki "qiyin tug'ilish" - bu kelajakda biror narsa noto'g'ri ketishi mumkinligini tushunish uchun sababdir. Ko'p ota -onalar uchun tashxis qarama -qarshi reaktsiyaga sabab bo'ladi, uni qabul qilishni istamaslik uni engishga qodir emasligini anglatadi. Va ota -onalar yillar davomida hech narsa qilmaydilar, keyin esa ular paydo bo'lgan muammolarni oqlash uchun faqat tashxisdan foydalanadilar. Axir, nima, tashxis qo'yadi? Unga hamma narsani yozish qobiliyati, engishga urinmaslik, ya'ni hisobdan chiqarish. Yozish yomonmi? Shunday qilib, u disgrafiyaga ega! Siz ravon o'qiy olmaysizmi? Uning disleksiyasi bor! E'tiborsizlik - diqqat etishmasligi buzilishini anglatadi. Bolalar bilan normal muloqot qila olmaydi - autizm. Va Internetning bunday global imkoniyatlari tufayli, kam o'qituvchilar u bilan qanday kurashish kerakligini, u bilan nima qilish kerakligini va oxir -oqibat bolaga unga qanday yordam berishni tushunishga harakat qilishadi. Qo'rqqan ota -onalar, tashxisni eshitib, maktab ostonasini shunday tushkun ahvolda bosib o'tishadi, ular bolaga qaraganda yordam va qo'llab -quvvatlashga muhtoj, chunki bunday ota -onalar uchun o'qituvchi do'st emas, balki jazolovchi tanaga aylanadi: “Siz ayblash! "…

Men bir nechta oilalarni bilaman, bu erda bolalar misli ko'rilmagan muvaffaqiyatlarga erishdilar (mutlaqo halokatli, tibbiyot nuqtai nazaridan, tashxis), chunki ota -onalar taslim bo'lmadilar. Chunki ular o'z vaqtida mutaxassisga murojaat qilish, uning tavsiyalarini eshitish va muammolarga ko'zlarini yummay, balki hal qilish uchun jasoratga ega edilar.

"Noqulay" bolalarning yana bir toifasi bor. Bolalar isyonkor. Ularning o'z fikri bor, ko'pincha maktabning mantiqsiz va asossiz qoidalariga zid keladi, adolatsizlik va befarqlikka toqat qilmaydi. Ular o'qituvchilar odatda qattiq kurashayotgan buyruq zanjirini buzishi mumkin; ular faqat o'zlariga qiziq bo'lgan narsalarni o'rganadilar; va ular ham noqulay haqiqatni baland ovozda gapirishadi va uni mushtlari bilan ham himoya qilishga tayyor. Bunday bolalar qo'rquvni yengishdi yoki uni engish yo'llarini izlaydilar, lekin bu ko'pincha kattalarga yoqmaydi. Axir, qo'rqqan, xo'rlangan bola qulay, oson boshqariladigan, bo'ysunuvchi. Ammo, afsuski, u umuman tanqidiy emas, demak u boshiga solmoqchi bo'lgan yangi ma'lumotlarni idrok eta olmaydi.

O'qituvchilar va maktab ma'muriyati isyonchilarga qarshi kurashning juda qattiq usullarini tanlaydilar. Ulardan biri "ota -onaning adolatli g'azabi" dir. Uning mohiyatini Rim Senatining "bo'lin va hukmronlik" degan iborasi bilan ifodalash mumkin, chunki tarqoq davlatni boshqarishning eng yaxshi usuli uning qismlari o'rtasida adovatni qo'zg'atish va ishlatishdir. Qoida tariqasida, o'qituvchining o'zi bunday "ota -ona g'azabining" tashabbuskori hisoblanadi. Shaxsan o'ziga qarshi haqli va haqiqiy da'volardan qo'rqib, u, ayniqsa, tashvishlanayotgan onalar yoki ota -onalar qo'mitasining shaxsiy ishontirishlari orqali, "ishonuvchilarga" ta'sir o'tkazish orqali, ota -onalar o'rtasida qanday qo'rquvni bosish mumkinligini tushunib yetadi. Maktab o'quvchisining onasining qo'rquvi esa o'n tiyin! Ayniqsa, agar u allaqachon "tashxis" bilan jihozlangan bo'lsa.

"Adolatli ota -onaning g'azabi" paydo bo'lishining ikkinchi manbai - qo'rqqan onaning o'zi, unga ko'ra, u eng muvaffaqiyatli / itoatkor / aqlli bola emas (mos kelishini ta'kidlang). Xavotir bilan kurashib, u yashirin umid bilan ko'proq yoki kamroq faol bolani ta'qib qilishni boshlaydi, bunday stsenariy unga va bolasiga shaxsan bir xil taqdirdan qochishga imkon beradi. Aslida, uning ichki shiori: men nimadan qo'rqsam, boshqalarga yuklashga harakat qilaman, shu bilan birga men ularning muammoni qanday engishlarini ko'raman, demak, agar biror narsa ro'y bersa, qanday harakat qilishim kerak. Bu ona bir narsani tushunmaydi: aynan uning bolasi kollektiv "bezoridan" surgun qilingan joyni egallaydi. Bu maktabning dialektikasi. "Noqulay" bo'lganlar bilan profilaktik ishlarning ikkinchi usuli - bu "Maktab xartiyasi" yoki boshqa hech kim ko'rmagan me'yoriy hujjatlar asosida chiqarib tashlash bilan qo'rqitish. Kamdan -kam uchraydigan maktab ma'murlari ota -onalar va o'quvchilarni Nizom bilan tanishtirishga jur'at etadilar. Aytgancha, bolalarni maktabdan haydalish bilan bezorilik qilish - ko'plab o'qituvchilarning sevimli texnikasi. Bu bolalar uchun ham, ota-onalar uchun ham g'alaba qozonadigan qamchi. Bu postsovet hududi aholisining qandaydir global universal qo'rquvi, bu erda maktab ijtimoiy moslashuv standarti hisoblangan va pionerlar va komsomolga qabul qilish uning cho'qqisi bo'lgan. Bu erda aytib o'tish joiz - qonun bolani o'qishning muqobil imkoniyatini bermasdan maktabdan chetlatishga yo'l qo'ymaydi. Bular bo'lishi mumkin: yashash joyidagi tuman maktabi, uyda o'qish, agar sizda tashxis bo'lsa, uni rad eta olmaysiz va maktabdan tashqari ta'lim shakli sifatida tashqi o'qish. Aytgancha, Kiev tashqi maktablari gavjum! Buning sababini tushuntirishga arzimaydi, deb o'ylayman.

Bundan qutulishning yana bir yo'li bor - bolaga shaxs sifatida to'liq e'tibor bermaslik. Agar bunday o'quvchining munosib ota -onasi bo'lsa, ular, qoida tariqasida, uni maktabdan olib chiqib ketishadi, u erda u ko'rinmas S sinf, ayniqsa, agar bola qobiliyatsiz bo'lmasa. Ammo befarqlikka dosh berish bolalar kuchidan ustundir. "Ammo maktab psixologi bor!" - oqilona aytasiz. U yordam berishi mumkin, aniqlang, u mutaxassis! Afsuski, men maktab psixologlari bolani quvib chiqarish haqidagi ma'muriyatning buyrug'ini bajargan misollarni bilaman. Bu holatlar alohida -alohida, lekin shuni tushunish kerakki, maktab psixologi, afsuski, kuchsizdir. Agar siz maktab psixologining ish tavsifini ko'rib chiqsangiz, undagi fikrlardan biri pedagogik jamoa bilan ishlash bo'ladi, ya'ni. to'g'ridan -to'g'ri o'qituvchilar bilan.

O'qituvchidan so'rang: u psixolog bilan qancha vaqt bo'lgan? Siz u bilan shaxsiy masalalarni muhokama qildingizmi? Siz u yoki bu talaba bilan nima qilish kerakligi haqida maslahatlashdingizmi? U hatto psixologni ko'zdan biladimi? Ha, u sizni ustidan kuladi, eng yomoni … Va eng yomoni, u maktabdagi psixolog jiddiy emas, tajribasiz qiz, u direktorga hamma narsani aytadi, u bilan hech kim muammolarini baham ko'rmaydi, deydi. Va umuman olganda, u bu erda vaqtincha. Ha, va biz bu psixologiyani pedagogika institutida o'rganganmiz, buni o'zimiz hal qilamiz, qozonlarni yoqadigan xudolar emas. Afsuski. Maktablarda ishlaydigan hamkasblarim orasida haqiqiy professionallar ko'p.

Menda o'qituvchilar ko'pincha befarq bo'lgani haqida ko'p versiyalar bor. Ishoning, ish haqi befarqlik foydasiga eng kuchli dalil emas. Menimcha, dastlabki bosqichda, ya'ni pedagogika universitetlarida, ular propedevtikani - kasbga to'g'ri kirishni to'liq ta'minlamaydilar. Bo'lajak o'qituvchiga kasbning mohiyati nimada ekanligini, uning chegaralari qayerda ekanligini, uni egallash uchun qanday fazilatlar zarurligini, mukofot sifatida nimalarni olishini va uni qaytarib bo'lmaydigan darajada mahrum qilish mumkinligini anglash imkoniyati berilganda. Va, ehtimol, bu bosqichda, odam o'z taqdirini va yo'lda uchrashadigan yuzlab bolalar taqdirini o'zgartirish imkoniyatiga ega bo'ladi - qo'rqoq va isyonkor, mehribon va xafa, sevgan va yoqtirmagan. Zero, fizika, biologiya, matematika va hatto psixologiya - bu fan, lekin pedagogika, albatta, Xudoning in'omi va san'atidir. Inson bo'lish san'ati.

Batafsil bu erda o'qing: