Men Ta'limda Amaliy Psixolog Bo'lib Ishlagan Paytlarimdagi Ba'zi Eslatmalar

2024 Muallif: Harry Day | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-17 15:55

«Ta'limda psixolog nima uchun va kimga kerak? U nima qiladi, nima qiladi, nimaga pul oladi? …"

Bu va boshqa ko'plab savollarni maktablar, bolalar bog'chalari va boshqa ta'lim muassasalarida amaliyot o'tayotgan psixologlar berishadi.

Va aslida, psixologning nima foydasi bor? Uning faoliyatining mohiyati nimada?

Men shuni aniq aytishim mumkinki, bunday mutaxassis ta'lim tizimiga kerak va arxivdir.

Amaliy psixologning faoliyatiga uning kasbiy faoliyatining quyidagi vazifalari va turlari kiradi:

- Ta'lim (psixologik ta'lim): ma'ruzalar, seminarlar, axborot ishlari, ta'lim muassasasi yoshlari o'rtasida salbiy hodisalarning oldini olish.

- Diagnostika ishlari texnikasi, so'rovnomalari, kuzatish, suhbat yordamida. Kognitiv sohaning diagnostikasi va o'quvchilarning o'quv qobiliyati, individual xususiyatlari, hissiy-shaxsiy sohasi, motivatsion-irodali, shaxslararo munosabatlar va muloqot sohasi. O'rta maktab o'quvchilarining kasbiy yo'nalishi diagnostikasi.

- Tuzatish-tarbiyalash ishlariga quyidagilar kiradi: guruhli va individual darslar, o'yin terapiyasi, shaxsiy o'sish va rivojlanish bo'yicha treninglar, art-terapiya (yozish amaliyoti, chizmachilik, modellashtirish va ijodiy o'zini ifoda etishning hamma narsalari …) shaxslararo munosabatlar, bolaning motivatsion va hissiy sohasini rivojlantirish va tuzatish, kognitiv jarayonlarni tuzatish va o'quvchilarning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish.

- Maslahat ishi: individual uchrashuvlar, guruh faoliyati, dars soatlarida qatnashish, ota -onalar yig'ilishlari orqali psixologik maslahat.

- o'quv va tarbiya jarayoni sohasida talabalarning psixologik moslashuvi ustida ishlash.

- o'quv, tadqiqot va ijodiy faoliyatda bolalarning shaxsiy fazilatlari va psixologik yordamini rivojlantirish.

- ta'lim guruhida qulay hissiy mikroiqlimni yaratishga hissa qo'shish.

- o'qituvchilar va ota -onalarning psixologik kompetentsiyasini oshirish.

- O'qituvchilarga talabalar bilan professional ishda yordam berish va qo'llab -quvvatlash.

Ta'lim muassasasida psixolog ishining etakchi shakllaridan biri bu bolalar / o'quvchilar, ota -onalar, o'qituvchilar, ustalar uchun psixologik maslahat (kasb -hunar maktablarida).

O'quvchi psixolog qabuliga xuddi uni tushunishga harakat qiladigan odam / mutaxassis bilan uchrashgandek keladi … Ko'pincha uni o'qituvchi boshqaradi yoki ota -onasi bunday tashabbus ko'rsatadi. Va shunday bo'ladiki, u o'zining ichki qarama -qarshiliklari va qiyinchiliklarini kutib olishga va hal qilishga tayyor.

Dastlab, bola ishonishni xohlaydi: uni nima tashvishlantirayotgani, boshidan kechirganlari, shubhalari va qo'rquvlari, birinchi sevgisi, ota -onasi, sinfdoshlari bilan bo'lgan qiyin munosabatlar, ba'zi o'qituvchilarning tushunmovchiligi haqida …

Bu uchrashuvlarning bolaga qanday foydasi bor?

Va u o'zi va tashqi dunyo o'rtasidagi ishonch ipini uzmasligi, o'ziga va "muammolariga" berilib ketmaydi, balki shaxsiy mojarolarini hal qiladi. Shunday qilib, og'ir, ba'zida ruhiy yuk va ichki og'riqdan qutulish …

Shuningdek, u bebaho psixologik yordam olganda, o'ziga ishonishni va boshqalarga ishonishni o'rganadi … Shu bilan birga, uning tanlanganligi va tushunishiga tayanib, odamlar baribir, har xil va individual xususiyatlariga ega. Kimdir bilan muloqot qilish va muloqot qilish siz uchun oson va sodda, kimdir bilan esa qiyin va ba'zida chidab bo'lmas. Bunga psixologik mos kelmaslik deyiladi.

Va "birinchi sevgi", hamdardlik va mehr tajribasi? Qanday mo'rt, zaif, titroq va shuning uchun … alamli … Va bu aloqa biron sababga ko'ra uzilsa, o'sib borayotgan odamning omon qolishi o'ta qiyin bo'lishi mumkin. Va ba'zida bu tajribasiz "dars", xuddi tugallanmagan gestalt singari, umr bo'yi qoladi … ruhiy travma yoki hech qanday davolay olmaydigan "yara" ko'rinishida … Va hayotning muayyan lahzalarida tashvishlanadi.

- Xo'sh, sizni oldinda hali ko'p narsalar bor! - ba'zida ota -onalar yoki bola uchun obro'li boshqa kattalar (o'qituvchilar, o'qituvchilar) aytadilar. Va bola "qachondir" "nimadir" "bor" bo'lishiga ishonmaydi. Axir, u "bu erda va hozir" yashaydi va butun hayotini shu lahzada his qiladi … Va keyin nima bo'lishini uning uchun umuman muhim emas …

Va bu erda siz uni qo'llab -quvvatlashingiz, tinglashingiz va u bilan birga bo'lishingiz kerak, bu vaqt o'tishi bilan haqiqatan ham o'zgarishi mumkin. Lekin faqat shu holatga vaqt, rivojlanish va o'sish berilishi kerak … Va keyin etuk odam yangi munosabatlar uchun pishadi.

Ta'lim tizimida bo'lgan bolani yana nima tashvishga solishi mumkin?

Albatta - "taxminlar". Bu shartli ko'rsatkich va bilim va ko'nikmalar o'lchovi har bir kishi uchun o'ziga xos shablonga o'xshaydi … Va bolalar har xil va individualdir. Hamma ham "a'lo" va hatto "yaxshi" da o'qiy olmaydi.

Va keyin ularni uyda tanqid qilish va bolaning rivojlanishiga hissa qo'shadigan har xil imtiyozlardan mahrum qilish mumkin, bu ba'zi maktab fanlarini "yodlash" dan ko'ra ko'proq. Bu o'yinlar, taassurotlar, sport yoki shunchaki toza havoda sayr qilish, do'stlar bilan suhbatlashish bo'lishi mumkin … Va bularning barchasi maktabning "ulug'vor" yutuqlari nomidan.

Ha, bolalar ko'pincha o'z baholariga nisbatan ota -onalarining qattiqligidan qo'rqishadi.

Ba'zida ularga hatto jismoniy jazo ham qo'llaniladi, bu esa umuman bolani o'quv jarayonidan qaytaradi.

Alohida -alohida, men ota -onalar ajrashish masalasini hal qilishgan yoki oilaviy ziddiyatli vaziyatda bo'lgan holatlarni eslayman.

Bunday "bo'linish" holatida bo'lgan bolalar, ota -onalari uchun juda xavotirda edilar, sodir bo'layotgan voqealarda o'zlarini aybladilar va ota -onalarining e'tiborini o'ziga jalb qilish uchun kasal bo'la boshladilar, o'zini yomon tuta boshladilar, o'qishni "boshlaydilar".. Chunki ularning butun ichki kuchi ota -onasini yarashtirishga sarflangan va afsuski, ular uchun kuch etarli emas edi …

Ko'rinishidan, agar bola dangasa, injiq, injiq bo'lsa, demak, bu uning o'rganishni va rivojlanishni istamasligidan kelib chiqadi. Aslida bunga har doim sabablar bor … uning xatti -harakati.

Bolalar o'z uylarining "mikro kosmosiga" juda sezgir va tom ma'noda oilaviy muhit va psixologik iqlimga bog'liq.

O'rta maktab o'quvchilari tengdoshlari bilan munosabatlar haqida ko'proq qayg'uradilar. Guruhda egallagan o'rni ular uchun juda muhim.

Agar talaba o'zini guruhda yolg'iz his qilsa va o'zini tashlab ketgandek his qilsa, unga yordam berish va buning sabablarini topish juda muhim … Qachonki u bu holat haqida gapira olsa, tajriba zerikib ketadi. va endi uni unchalik bezovta qilmaydi. Va sabablar ta'limdan butunlay boshqacha bo'lishi mumkin …

O'rta maktab o'quvchilari uchun oila hali ham muhim, ammo faol ajralish jarayoni (ota-onadan ajralish) mavjud va bu erda ota-ona munosabatlarida ko'plab qarama-qarshiliklar mavjud …

Agar bolalar / o'quvchilar ishonish mumkin bo'lgan va azob -uqubatlarining "yukini" baham ko'radigan kimdir borligini his qilsalar, buni xohish bilan bajaradilar. Faqat bu ishonch ular uchun juda nozik va ayni paytda qimmatlidir …

Menimcha, o'ta muhim masala - bu maxfiylik.

Ota -onalar / o'qituvchilarga (kimning talaba / bolaga bo'lgan birinchi so'roviga qarab) konstruktiv tavsiyalar berish va shu bilan birga shaxsiy sirini saqlamaslik kerak bo'lsa, bu chiziq qanchalik nozik. va talaba va psixolog o'rtasidagi yaqin muloqot!

Va o'qituvchilar, ba'zida hamma narsani batafsil bilishni xohlashadi!:)

Va keyin, menimcha, faqat o'quvchiga foyda keltiradigan va rivojlantiradigan ma'lumotni aytish mumkin. Shaxsiy lahzalarning hammasini o'tkazib yuborish va gapirish mumkin emas …

Ota -onalar bilan ham shunday bo'ladi, ba'zida ota -onalarning o'zlari xatti -harakatlarini va hayotga bo'lgan munosabatini bolaning o'zidan ko'ra ko'proq o'zgartirishga muhtoj.

Psixolog talaba bilan qancha ishlamasin, u baribir o'z oilaviy tizimiga, o'z uyiga qaytishga majbur bo'ladi. Va agar oila buzuq bo'lsa, bolani faqat qo'llab -quvvatlash mumkin. Va o'zgartirish kerak, birinchi navbatda, kattalar uchun, ya'ni. ota -onalar.

Diagnostika uchun - sinov.

Ba'zida test psixolog uchun ham, talaba uchun ham zarur. Bu ishda samarali bo'lishi mumkin, o'quvchini, uning o'zi haqidagi tasavvurini va odamlar o'rtasidagi munosabatlar dunyosini rivojlantiradi. Ammo, faqat test natijalari "tashxis" emasligini, faqat o'ylash uchun ma'lumot ekanligini anglab …

Bu talabaning ichki psixologik muammolariga yordam berish va hal qilishda qo'shimcha "jumboq".

Sinovdan ko'pincha "tashxis" va o'zlari haqida "nimadir" bilib olishlari qo'rqitadi.

Sinov natijalari juda nozik tarzda tasvirlangan bo'lishi kerak va har bir holatda alohida bayon qilinishi kerak. Ayniqsa, agar "g'ayrioddiy" narsa g'ayrioddiy va g'ayrioddiy bo'lsa, ya'ni. to'lashga arziydigan narsa, aytaylik, talabaning diqqatini tortadi. Menimcha, bu holda asosiy yo'nalish ishlab chiqish va qo'llab -quvvatlash bo'lishi kerak.

Amaliy ta'lim psixologining ishida kasbiy rahbarlik masalalari muhim ahamiyatga ega, ya'ni. talabalarning kasbiy o'zini o'zi belgilashi.

Bu ishda talabaning asosiy qiziqishlari va ko'nikmalarini, shuningdek, ma'lum bir kasbiy faoliyat turiga qobiliyatini aniqlash kerak. Talabaning asosiy motivatsiyasi ham hisobga olinadi. Qarindoshlari va do'stlariga emas, balki unga qiziq bo'lgan narsa. U ma'lum bir mutaxassislikni tanlashda nimaga asoslanadi?

Axir, agar u tanlangan biznesga va kelajakdagi kasbiga qiziqsa, u optimal sarmoya kiritadi, o'rganadi va rivojlanadi va bunda o'zining shaxsiy ma'nosini ko'radi.

Bunda faqat maxsus testlar juda yaxshi yordam beradi, bu esa talaba uchun qaysi kasbiy faoliyat turini maqbulroq aniqlashga yordam beradi.

Har qanday yoshdagi bola uchun eng qimmatli narsa bu diqqat. Agar u uyda, yaqinlari orasida bunga to'ymasa, u boshqa odamlardan qabul qilishga tayyor. Odamlar har xil … Va ular bolaning shaxsiyatini shakllantirishga juda o'ziga xos ta'sir ko'rsatishi mumkin.

O'sib borayotgan odamda o'z-o'zini hurmat qilish juda beqaror, hali shakllanmagan. Va bu to'g'ridan -to'g'ri tashqi fikrga bog'liq bo'lishi mumkin …

Agar bola doimo tanqid qilinsa va uning shaxsiyatida ijobiy fazilatlarni ko'rmasa, vaqt o'tishi bilan u o'ziga va kuchiga ishonmaslikni o'rganadi. U boshqalarning fikriga tayanadi va uning xizmatlarini tashqi baholashga bog'liq.

Ta'lim muassasasida ishlayotganda, men bir qancha rivojlanish treninglarini o'tkazdim. Mavzular boshqacha edi: "Aloqa ko'nikmalarini rivojlantirish uchun trening (muloqot)", "O'zingizni va o'ziga xos xususiyatlaringizni biling …", "Yoshlar orasida salbiy hodisalarning oldini olish", "Kasbiy yo'nalish - kelajakdagi kasbingizni tanlash."

Avvaliga yigitlar bunday voqealarga qandaydir qo'rquv va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishdi. Ammo, ishtirok etgandan so'ng, ko'pincha ular bunday darslarga qatnashishdan juda manfaatdor edilar. Bu ular uchun yangi va qiziqarli narsa edi. O'rnatish odatda maxfiy va o'quvchilarni psixologik xavfsiz his qilishlari uchun etarlicha qo'llab -quvvatlangan edi.

"Siz ularga nima deyapsiz, ular sizni shunday tinglaydilar?! Va nima uchun ular uchun "bor" juda qiziqarli va ular yana bunday narsada ishtirok etishni xohlaydilar? " Ba'zi o'qituvchilar menga shunday savollar berishdi.

Gap shundaki, "u erda" "sehrli" va sehrli narsa yo'q edi, faqat yigitlar o'zlari haqida bemalol gapirishlari, o'z fikrlarini bildirishlari mumkin edi va ularning har biri e'tibor va hurmatning "qismini" oldi. Oddiy o'quv jamoalarida ularga tez -tez etishmayotgan narsalar.

Bunday treninglar tom ma'noda guruhlardagi hissiy muhitga ijobiy ta'sir ko'rsatdi, bolalarga umumiy va shaxsiy qiyinchiliklarini konstruktiv hal qilishga yordam berdi va umuman psixologik madaniyat darajasining oshishiga yordam berdi.

Darhaqiqat, ularning ko'plari ilgari psixolog nima qilishini va uning psixiatr, nevropatolog va psixoterapevtdan farqini tasavvur ham qilishmagan. Bularning barchasini ularga tushuntirish kerak. Va keyin ular o'zlarining ichki qiyinchiliklarini katta ishonch va bu masalani tushunish bilan hal qilishadi. Shaxsiy qiyinchiliklaringizni tushunishga yordam beradigan va kerak bo'lganda ma'naviy qo'llab -quvvatlaydigan mutaxassisga murojaat qilishda hech qanday uyat yo'qligini tushunib …

Bu va shunga o'xshash masalalarning barchasini ota-onalar yig'ilishlarida, dars soatlarida va o'quvchilar bilan, o'qituvchilar bilan, shuningdek ota-onalar bilan individual va guruh uchrashuvlari uchun maxsus belgilangan vaqtda qatnashish orqali hal qilish mumkin.

Bu ta'lim muassasasidagi amaliy psixolog ishining muhim qismi va ta'lim muassasasida butun jamoani psixologik tarbiyalashga qaratilgan.

Rivojlanish darslari, diagnostika ishlari va psixologik tuzatishga va guruhdagi ta'lim jarayonlarida samarali psixologik yordamni rag'batlantirishga qaratilgan boshqa tadbirlarni o'tkazgandan so'ng, o'qituvchilar, qoida tariqasida, yozma, shuningdek, og'zaki ravishda, tavsiyalar, tahliliy va sotsiometrik hisobotlarni oladilar.

Bu o'qituvchilarning o'quvchilar bilan o'zaro munosabatlarida katta yordam beradi va osonlashtiradi.

Ta'lim muassasasidagi amaliy psixologning ma'muriyat bilan konstruktiv aloqasi muhim ahamiyatga ega. Agar ma'muriyat bunday mutaxassisning samarali ishlashidan manfaatdor bo'lsa, unda har xil yordam va rivojlanish ko'rsatiladi. Va agar bo'lmasa, unda ishda turli qiyinchiliklar paydo bo'ladi. Bu psixologik ishning o'ziga xosligi va chuqurligini tushunmaslikdan ham, o'quv jarayonida o'zining tizimli ish jarayonlari anchadan beri "ishga tushirilganidan" ham sodir bo'lishi mumkin. Hamma narsa o'quvchilarning o'zi bilan ham, pedagogik jamoa bilan ham, o'quvchilarning ota -onalari bilan ham tuzatilgan va "tushunilgan". Ma'muriyat uchun biror narsani o'zgartirish o'rinli emas.

Va keyin, bunday vaziyatda, psixolog o'zining professional salohiyatini ro'yobga chiqara olmaydi. Va oxir -oqibat … "hissiy jihatdan yonib ketadi". Bu mutaxassis his -tuyg'ular va hissiy sohalar bilan ishlaydi, uni eshitish va tushunish juda muhimdir. Shunday qilib, u o'z ahamiyatini va ehtiyojini his qiladi. Agar professional "charchoq" paydo bo'lsa, unda o'ylangan g'oyalar va rejalarni amalga oshirish uchun munosib munosabat va ilhom yo'qoladi.

Shuning uchun, psixologlar, odatda, ta'lim muassasalarida uzoq turmaydi. Garchi ishning o'zi foydali bo'lishi mumkin. Byudjet tashkilotlarida psixologlarga juda oz maosh to'lanishi ham muhim omil hisoblanadi.

To'g'ri, ma'lum bo'lishicha, agar siz ishlashni xohlasangiz, oz pul evaziga katta va xilma -xil professional tajribaga ega bo'lishingiz mumkin.

Menimcha, bu ta'lim tizimida psixologning yuqori sifatli ishlashiga hissa qo'shadigan ta'lim muassasasi ma'muriyati bilan hamkorlikdagi kompleks yondashuv.

Psixolog o'z kasbida doimo o'sishi va rivojlanishi kerak. Va bu har xil moddiy va vaqtli investitsiyalarni talab qiladi. Agar siz o'zingizning professional pozitsiyangizni qo'llab -quvvatlashga qaratilgan turli tadbirlarga bormasangiz, unda samarali va samarali ishlashning iloji yo'q …

"Aqliy" ish muntazam ravishda psixogigiyena, baquvvat, intellektual, psixologik "ovqatlanish" va qo'llab-quvvatlashga muhtoj …

Professional psixolog o'z tajribasini shaxsiy rahbarga tashrif buyurish, konferentsiyalarda, master -klasslarda qatnashish, tushunadigan va qo'llab -quvvatlaydigan hamkasblar bilan professional muloqot qilish, maxsus va zamonaviy professional adabiyotlarni muntazam o'qish va o'rganish, so'nggi yangiliklarni o'rganish kabi tashkil qilish orqali bularning barchasini olishi mumkin. ko'proq tajribali hamkasblarning rivojlanishi.

Bu ruhiy salomatlik va ta'lim muassasasidagi psixologning samarali, samarali ishining kalitidir.