Jim Soat (qabulxonada Jim Bolalar)

2024 Muallif: Harry Day | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-17 15:55

Men birinchi marta "sokin bolalar" haqida K. Uitaker bilan talaba bo'lganimda qabulxonada o'qiganman. Keyinchalik, men E. Dorfmanning sukut saqlash holatlari haqida o'qidim. Yaqinda, o'z amaliyotimda bunday tajribaga ega bo'lmaganimda, talabalar bilan gaplashib, men bunday holatda nima qilishim va bolani qanday gapirishga majbur qilishim kerakligi haqidagi qidiruvga tushmasligimdan qo'rqardim. Rostini aytsam, men indamagan vaziyatga uyalmasdan chidashimga shubha bilan qaradim.

Ko'p yillar oldin meni hayratga solgan, Uitaker tasvirlab bergan voqeadan boshlaylik.

O'n yoshli bola Uitakerga g'azablangan va o'jar holda paydo bo'ldi. U eshik oldida to'xtadi va kosmosga qaradi. Gaplashishga urinish muvaffaqiyatsiz tugadi. Bola indamadi. Uitaker o'tirdi va qolgan vaqtini o'ylab o'tirdi. Uchrashuv vaqti tugagach, Uitaker bu haqda bolaga aytdi va u chiqib ketdi. Bu o'n hafta davom etdi. Ikkinchi haftadan so'ng, Uitaker salom aytishni to'xtatdi, bolani ichkariga kirgizish uchun faqat eshikni ochdi. Va keyin o'qituvchi maktabdan qo'ng'iroq qilib, bola qanday yaxshi tomonga o'zgarganini aytib berdi. "Bunga qanday erishdingiz?" - hayron bo'ldi o'qituvchi. Uitakerga javob beradigan hech narsa yo'q edi, chunki uning o'zi buni bilmas edi.

Eleyn Dorfman, o'n to'rt yoshli bolakayni, u kichik bolalarni kutib o'tirgani, notanish kattalarga hujum qilgani, mushuklarni qiynoqqa solgani, to'siqlarni sindirib tashlagani va maktab topshirig'ini yomon bajargani uchun psixoterapiyaga yuborilganini tasvirlab berdi. U terapevt bilan hech narsani muhokama qilishdan qat'iy bosh tortdi va ko'p vaqtini o'n besh haftalik mashg'ulotlarda o'tkazdi, komikslarni o'qish, shkaf va ish stolidagi tortmalarni uslubiy tekshirish, deraza oynalarini ko'tarish va tushirish va shunchaki derazaga qarash. Terapevt bilan befoyda bo'lib tuyulgan bu aloqalar o'rtasida, uning o'qituvchisi terapevtga maktabda bo'lgan vaqt davomida birinchi marta hech qanday majburlashsiz saxiylik qilganini aytdi. O'qituvchi terapevtga bola partiya dasturlarini shaxsiy yozuv mashinkasida yozib, sinfdoshlariga tarqatganini aytdi, lekin unga hech kim bunday topshiriq bermagan. O'qituvchi aytganidek: "Bu uning birinchi ijtimoiy harakati edi." Bola birinchi marta maktab mashg'ulotlariga qiziqish bildirdi. - Endi u haqiqatan ham bizdan biriga aylandi, - dedi o'qituvchi, - biz hatto unga e'tibor bermay qo'ydik.

Elaine Dorfman tomonidan tasvirlangan yana bir holat.

12 yoshli bolaga zo'rlash urinishi va maktabdagi mashg'ulotlari shunchalik yomon bo'lgani uchun terapiya ko'rsatildi, u o'qituvchining rahbarligi ostida individual darslarni tayyorlash uchun sinfdan ajratildi. Terapiya mashg'ulotlari paytida u o'zining uy vazifasini bajargan yoki o'zi ko'rgan eng so'nggi filmni tasvirlab bergan. Bir marta u kartalar dastasini olib kelib, terapevt bilan "urush" o'ynadi. Bu ularning munosabatlarining ochiqligini ko'rsatadi. Semestr tugagach, bola o'z sinfiga qaytdi, u erda talaba sifatida "o'zini juda yaxshi tutadi". Bir oy o'tgach, do'sti bilan ko'chada ketayotganda, bola kutilmaganda terapevt bilan uchrashdi; Men ularni tanishtirdim va do'stimga aytdim: “Siz uning oldiga borishingiz kerak, chunki siz o'qishni o'rgana olmaysiz. U muammoga duch kelganlarga yordam beradi."

Ko'pincha, Dorfman yozadi, terapevt uning sukutini qabul qilganida bolaning qanday munosabatda bo'lishini bilish mumkin emas, lekin ba'zida biror narsa oshkor bo'ladi. Bu "nimadir" - bu bolaga tegishli bo'lgan terapiya vaqti.

Menga 12 yoshli bolaning buvisi yaqinlashdi. Bolaning ota -onasi hech qachon uylanmagan. Tug'ilganidan boshlab, bola onasining buvisining uyida edi, u erda unga qo'shimcha ravishda yana to'rtta bola tarbiyalangan. Onasi va otasi o'g'lining hayotida qatnashmagan. Buvisi unga yiliga taxminan besh marta tashrif buyurgan (bola boshqa shaharda yashagan). Bolaning xatti -harakatlari yildan -yilga yomonlashib borar edi: u bolalar bilan urishardi, buvisiga bo'ysunmaydi, kattalarni haqorat qiladi, xavfli tajribalar o'tkazadi (ulardan birida omborga o't qo'yadi). Maktabga kirgan paytdan boshlab muammolar qo'shilib, kuchayib bordi. Bola o'qishni xohlamadi, darsliklar va boshqa ish yuritish materiallarini yo'q qildi, o'qituvchilar bilan janjallashdi, bolalar bilan jang qildi. Bir marta u tayoq bilan bolaning ko'ziga urdi. Bolaga operatsiya kerak edi, buning uchun pulni buvisi topdi. Voqea sodir bo'lganidan so'ng, bolaning buvisi otalik buvisidan uni o'z joyiga olib borishni so'ragan. Yangi muhitga kirish yozgi ta'tilga to'g'ri keldi, dastlab buvisining so'zlariga ko'ra, bolaning xatti -harakati normal edi. Ammo u yangi maktabga kirgan paytidan boshlab muammolar yana boshlandi. U o'qishni xohlamadi, tengdoshlari va katta yoshli bolalar bilan janjallashdi, o'qituvchilar bilan janjallashdi, maktab stollari va kirish devorlarini chizdi, tez-tez maktab daftarlarini yo'qotdi, yo'lovchilarga balkondan axlat va ovqat tashladi, ba'zida buvisidan pul o'g'irlab ketdi. Maktabda buvimga psixologga borishni maslahat berishgan. Yil davomida buvisi bolakay bilan aloqa o'rnatolmagan psixologlarga olib bordi. Buvim bu voqeani ochiqchasiga sharmanda qilib gapirishdi. Bir marta, o'n daqiqadan so'ng, bola psixologni tark etdi va hech narsa demay, ketdi. Qaytishga ko'ndirish unga shunday ta'sir ko'rsatdiki, u tajovuzkor bo'lib, yig'lab, buvisini haqorat qildi. Buvim meni ogohlantirdi, bola psixologlar bilan gaplashishdan bosh tortgan, rasm chizishni xohlamagan va taklif qilingan barcha mashg'ulotlardan voz kechgan. Buvisi allaqachon nabirasining ijobiy o'zgarishlariga unchalik ishonmagan edi.

Bola oldimga keldi va chuqur xo'rsinib stulga o'tirdi. Gapirishga urinishlarim muvaffaqiyatsiz tugadi, bola indamadi. Shundan so'ng, u menga e'tibor bermay, o'rnidan turdi, xonani aylanib o'tdi va devorga qaragan stulga o'tirdi. Men uning yoniga o'tirishim mumkinmi, deb so'raganimda, u javob bermadi. Shundan so'ng, men stulni oldimga olib, uni xonaning qarama -qarshi tomoniga qo'yib, bolaning qarshisida o'ng tomonga burilib, biroz o'tirdim. Keyin men: "Siz javob bermayapsiz, shuning uchun yoningizda o'tirsam bo'ladimi, bilmayman, men shu erda o'tiraman, chunki avvalgi joyimda qolishning ma'nosi yo'q", dedim. Oxir -oqibat, vaqt tugaganini aytdim, eshikni ochdim va kutayotgan buvisini chaqirdim.

Ikkinchi marta bola salomimga javob bermadi. Men uni stolga o'tirishni, uning oldida yotadigan aksessuarlarni tanlashni va nimanidir chizishga harakat qilishni taklif qildim. Siz chizishni xohlaysizmi? Siz o'z kayfiyatingizni, o'zingiz, men, buvim, maktab, orzu, o'qituvchilar, sinfdoshlaringiz, xohlagan narsangizni chizishingiz mumkin, - dedim men. Ochig'ini aytganda, bola qog'ozni oldi, flomasterni tanladi va … vertikal joylashgan varaqning o'rtasiga chiziq tortdi, shundan so'ng u flomasterni qo'lida bir necha soniya ushlab turdi. va stolga qo'ying. Shundan so'ng, u stoldan o'rnidan turdi va oldingi o'rindiqqa o'tirdi. Men, o'z navbatida, xuddi birinchi marta qilganimni qildim, lekin bu safar jim turdim.

Keyingi ikkita uchrashuv, bola keldi, stulini oldi va 50 daqiqa jim o'tirdi. Bola passiv emas, befarq emas edi, buvisining so'zlariga ko'ra, u juda baquvvat edi, shuning uchun bunday uzoq inkubatsiya hayratlanarli edi.

Beshinchi uchrashuvda bola stulda taxminan 15 daqiqa o'tirdi, keyin o'rnidan turdi, stolga bordi va har safar u erda kutayotgan hamma narsani o'ylab ko'rishni boshladi (stol o'yinlari, otkritkalar, kitoblar va boshqalar). Keyin u bir nechta kitoblarni olib, deraza oldiga bordi va varaqlay boshladi. Shunday qilib, mening so'zlarimga ko'ra, vaqt tugadi.

Har safar tashqariga chiqqanda, buvim: "yaxshimisiz?" Bola indamadi, men hammasi yaxshi deb javob berdim.

Lekin men allaqachon buvim bilan gaplashib, hech narsani va'da qilmasdan, uni davolanishni davom ettirishga ishontirishga majbur bo'ldim. Ma'lum bo'lishicha, buvim ularni "tashlab ketilmagan" laridan xursand bo'lishgan.

Oltinchi uchrashuvda bola darhol stolga bordi, D. S.ning kitobini oldi. Shapovalov "Dunyodagi eng yaxshi futbolchilar", stulga o'tirdi va o'qishni boshladi. Shunday qilib, o'tgan vaqt haqidagi so'zlarimgacha.

Ettinchi uchrashuv "Dunyoning eng yaxshi futbolchilari" kitobini o'rganishni davom ettirish bilan boshlandi, oxirigacha o'n besh daqiqa qolganida Martin Sodomkning "Mashinani qanday yig'ish" kitobiga o'zgartirildi.

Sakkizinchi yig'ilishda bola "uyi kabi" oldimga keldi, Sodomkaning kitobini oldi, stulga o'tirdi va o'qishni boshladi. Birinchi marta men sukunatni buzdim: "Balki bu erga buvisini taklif qilishimiz mumkin?" Bola hayron bo'lib qaradi. Birinchi marta uning yuzida aniq tuyg'u paydo bo'ldi va u menga tik qaradi. Keyin uning yuzi odatdagi ifodasiga qaytdi va u o'qishni boshladi. O'n besh daqiqadan so'ng, bola stolga o'tirdi, turli xil kartalarni tekshira boshladi, ularni shunday tekshirib ko'rdiki, u nimanidir qidirayotgan yoki tanlagandek tuyuldi. Keyin u ehtiyotkorlik bilan A-4 varag'ini to'rt qismga bukladi, ochib kesib, xatcho'pni kitobga qo'ydi va chetga qo'ydi. Men Jeremi Strongning "Maktabdagi tartibsizlik" kitobini oldim, deraza oldiga borib o'qishni boshladim. Vaqt tugaganini eshitib, stol yoniga borib, kitobni qo'ydi va ketdi.

Keyingi safar bola kirganda, men uni odatdagidek kutib oldim, u menga bosh irg'ab (birinchi marta): "Buvimga qo'ng'iroq qilsam bo'ladimi?" (Men uning ovozini birinchi marta eshitdim).

- Siz ko'rib turganingizdek.

- Buvim, kiring.

Buvi, shubhasiz, xijolat bo'lib, xavotirlanib kirib keldi. Men bir qarash bilan uning kayfiyatini ko'tardim. Buvim kirdi, men o'tira olishini ko'rsatdim. Bola stolda o'tirganda o'qiyotgan edi. Buvim bilan men ham o'tirardik. Taxminan 10 daqiqadan so'ng, buvisi aniq bo'shashdi.

Keyingi uchta uchrashuvda bola buvisining oldiga kirdi. Hamma o'z joylariga o'tirdi, bola o'qishni davom ettirdi. O'n ikkinchi uchrashuv oxirida bola buvisiga shunday kitob sotib olishni iltimos qilib murojaat qildi ("Maktabdagi tartibsizlik"). Buvisi buni ikkinchi daqiqada bajarishga va'da berdi.

Keyin o'rnidan turdi, stolga o'tirdi, "Dunyoning eng yaxshi futbolchilari" va "Mashinani qanday yig'ish kerak" kitoblarini olib, buvisiga ko'rsatdi va: "Ular ham juda yaxshi", dedi.

Buvisi: "Agar xohlasang, biz ularni sotib olamiz", dedi bola: "Men xohlayman", dedi.

Men: «Agar sizda bu kitoblar bo'lsa, biz nima qilamiz? Boshqalar sizga yoqmaydimi? Yaxshilab qarang, hali ham qiziqlari bor."

Bola shunday javob berdi: "Yana nima o'qishni bilmayman. Bularni o'qidingizmi?"

"Ha, albatta", dedim. "Sizga aytishim kerakki, bizning ta'mimiz bir xil."

Bola so'radi: "Qaysi biri sizga ko'proq yoqadi?"

Men: “Ular boshqacha. Lekin menga futbolchilar va Miss Mess yoqadi, juda zo'r."

Buvim kitoblarni olib, ko'zoynagini chiqarib, ko'zdan kechira boshladi. Bola tinch va hatto baxtli bolaga o'xshardi.

Keyingi safar buvim va uning nabirasi menga Internetda kitob buyurtma qilishgani va etkazib berishni kutishayotgani haqida darhol xabar berishdi. Bu safar bola stolga chiqib, unga o'tirdi va: "Nega menga chizishni aytding?"

- Rostini aytsam, siz gapirishni yoqtirmasligingizni bilardim va sizdan ko'rinib turibdiki, men sizdan, ehtimol, biror narsa chizib, keyin chizilgan rasm haqida biror narsa aytishingizni xohlardim. Siz doim sukut saqladingiz, nima qilishni tushunish qiyin edi, - dedim men.

"Men qanday chizishni bilmayman", dedi bola.

"Men ham", deb javob berdim.

"Qanday qilib bilmayman", dedi u.

"Ishoning, men juda yomon chizaman", dedim.

- Va nima, siz chizyapsizmi? Bola so'radi.

"Ba'zida", deb javob berdim.

Lekin siz qanday qilib bilmayapsiz.

- Qanday qilib bilmayman, lekin men bo'yoqlar, govushlarni yaxshi ko'raman, shuning uchun rasm chizaman. Ko'p odamlar qo'shiq aytishni bilishmaydi, lekin ular o'zlari uchun kuylashadi. Biz rasmlar ko'rgazmada namoyish etilgan deb o'ylamaymiz.

- Lekin men rasm chizishni yoqtirmayman. Va mening qo'l yozuvi dahshatli.

- Ayting -chi, shunday deb ayta olasizmi, men sizdan rasm chizishni yoqtirasizmi yoki yo'qmi deb so'ramadim, lekin darhol chizishni taklif qildim. Sizdan so'rashim kerak edi, siz chizishni yoqtirasizmi?

- Ha. Lekin bu siz aytgan gap emas. Siz chizishni xohlayotganingizni aytdingizmi? Lekin men chizishni yomon ko'raman.

- Nega menga bu haqda to'g'ridan -to'g'ri aytmadingiz? Siz hozir shunday aytyapsiz.

- dedim oldin. Lekin menga, xuddi siz kabi, qanday bo'yashingiz muhim emasligini aytishdi. Lekin bu muhim. Bu muhim. Yomon chizganlarga yaxshi baho berilmaydi.

- Rasm chizishdan yomon baholar olasizmi?

- Albatta.

Lekin men sizning ustozingiz emasman.

- Oh, Xudoga shukur!

- Bu erda siz xuddi shunday chizishingiz mumkin. Lekin men sizni hech narsaga ishontirishga urinmayman. Siz meni chizishni yoqtirmasligingizga ishontirganingiz uchun. Bu muhim emas. Lekin siz aytganingiz muhim. Gapirish hali ham muhim.

- Har doim emas.

- Nega?

Men gapirishni xohlamayman, shuning uchun keyinroq ko'proq tinglashim mumkin.

- Eshitishni yoqtirmaysizmi?

- Uncha emas. Jim o'qish, tinglashdan ko'ra yaxshiroqdir. Xafa bo'lmang. Lekin men o'tirib, sizni tinglardim. Va shuning uchun men o'qidim va ko'p narsani o'rgandim. Xuddi shu o'yinchilarga qarang.

- Men rozi bo'laman. O'qiganingizda, bu juda xotirjam edi. Men ham o'zimni yaxshi his qilardim.

Buvim: "Va men. Bu erda kitoblar keladi, biz o'qiymiz. Ha? ".

- Buvim, siz bu kitoblarni o'qiysizmi?

- Nima edi? - kuladi.

Keyingi uchrashuv buvimning kitob o'qiyotganliklari bilan boshlandi. Men bola stol ustidagi boshqa kitoblarga e'tibor qaratishni xohlaydimi, deb so'radim. Bola bu erda hamma narsani bilishini aytdi.

- Siz juda ehtiyotkor bo'lishingiz kerakmi?

- Xo'sh, men bu erda hamma narsani bilaman.

- Gaplashib olsak bo'ladimi?

- Mening xulq -atvorim haqida, o'qish?

- Va bu haqida ham.

- Yaxshi.

- Siz menga oxirgi marta rasm chizish haqida juda yaxshi tushuntirdingiz. Sizga yoqmagan hamma narsani tushunish men uchun juda muhim. Agar tushunsam, haqiqatan ham halol gaplashishimizga umid qilaman.

- Menga hozir hamma narsa yoqadi.

- Ya'ni, siz tinglashga va gapirishga tayyormiz.

- Ha albatta. Siz tushundingiz, endi men sizni taniyman.

- Ayting -chi, buvisi bizga qo'shilganda nima o'zgardi?

- Maxsus narsa yo'q. Ammo u shunchaki tashvishlanishdan to'xtadi. Nima, qanday, bu uning abadiy savollari, men qo'pollik qildimmi.

- Ya'ni, u sizning qo'pol emasligingizni, hammasi yaxshi ekanligini ko'rdi.

- Ha, ehtimol u bu erga kela boshlagach, bundan ham yaxshiroq bo'lgan. Tinchroq.

- Siz uchun xotirjamlik muhimmi? Lekin ko'pincha o'zingizni xotirjam tutmaysiz.

- Ha.

- Siz kurashasiz. Siz qasam ichasiz.

- Ha. Lekin men xotirjamlikni yaxshi ko'raman. Men jang qilmasligim mumkin. Buvingiz sizga o'sha voqea haqida … (u yashagan shahar nomlarini aytadi) ko'zlari og'rigan bola bilan gaplashgan.

- Ha. Men bilaman.

- Ertalabdan janjallashdik. Men ketayotgan edim, u orqamga tosh otdi, lekin urmadi. Keyin yana sayrga chiqdim. Men unga uyga ketishini aytdim. Shunday qilib, men uni ko'chada ko'rmayapman. Uning aytishicha, bu uning ko'chasi. Va menda hech narsa yo'q. U hammamiz mast odam kabi yashaymiz, dedi. Bizda pul yo'qligi. U puli borligini aytdi. Men bu tayoqni oldim. Ko'zlarimda bo'lishni xohlamadim. Bu sodir bo'ldi. Uyat, keyin ota -onasi yugurib kelib tahdid qila boshlashdi. Ular pul talab qilishdi. Buvim boshqa buvisiga qo'ng'iroq qilib, pul so'radi. Ularda pul bor, bizda yo'q, deydi. Keyin ota -onasi bizga pul berishimiz kerakligini aytishdi, chunki bizga operatsiya kerak.

Buvim: “Siz bu haqda gapirmadingiz. Ammo siz jang qila olmaysiz. Hammasi qanday tugashini ko'rasiz."

- Men ko'ryapman. Ba'zilar har doim to'g'ri, boshqalari esa to'g'ri emas.

- Siz har doim o'zingizni noto'g'ri his qilyapsizmi?

- Ha, doim. Yo'q, men o'zimni to'g'ri his qilyapman, lekin boshqalar mening yomonligimni har doim ochib berishadi.

U buvisiga murojaat qiladi: «Men bu haqda L. xolaga (onasining singlisi) aytdim, lekin u mening aybim borligini aytdi. Va u buvimga meni sizga yuborishim kerakligini aytdi ».

- U sizni qo'llab -quvvatlamadi …

- Yo'q.

- Bu erda siz buvisini yaxshi ko'rasizmi?

- Yaxshisi. Lekin bu maktab … In … (shaharda) bundan ham yaxshiroq edi.

- Nima yaxshiroq?

- Hamma do'stlar bor. Men bu erda hech kimni tanimayman. Ba'zida siz orqaga qaytishni xohlaysiz. Ammo bu buvining uyida yashang.

- Bu uy sizga yaxshiroq.

- Ko'p. Bu erda juda ko'p joy bor. Siz xohlagan narsani qilishingiz mumkin. Va xohlaganingizcha bor. Ko'ryapsizmi, yana uchta aka va singil bor. Amaki va xola. Buvisi. U erda ozgina ovqat bor. Xo'sh, bu juda ko'p. Ammo juda ko'p odamlar bor.

Buvining so'zlariga ko'ra, bola yaqinda tengdoshlari va o'qituvchilari bilan hech qanday janjallashmagan, daftarlarini yo'qotishni to'xtatgan, o'qishda ko'proq tirishqoqlik ko'rsatgan, bir nechta sinfdoshlari bilan do'stlashgan, sevimli mashg'ulotlari va orzulari bor. Bola bitta faol futbolchining shaxsiy muxlisiga aylandi va u Evropa futbolini katta qiziqish bilan kuzatdi. Kelajakda u futbol agenti bo'lishni yoki professional hayotini avtomobilsozlik bilan bog'lashni orzu qiladi. U buvisi bilan smartfon uchun pul yig'ish uchun cho'chqachilik bankini ochdi. Pul hamyondan yo'qolmaydi.

M. Xaydeggerning so'zlarini eslab: "Jim bo'lish haqida gapirish va yozish eng buzuq suhbatni keltirib chiqaradi", men o'z xulosalarim va mulohazalarimni qisqacha bayon qilaman.

Buvimga qo'ng'iroq qilish taklifi, albatta, tavakkal edi. Bu bajarilgan barcha ishlarni buzishi mumkin. Bolaning o'z -o'zidan paydo bo'lishi buzilishi mumkin. Shubhasiz, terapevtga bo'lgan ishonch ortib bormoqda. Ammo bu holda, xavf oqlandi (bu boshqa hollarda yuqorida aytilgan qo'rquvlar oqlanmaydi degani emas). Biroq, men uyalayotgan buvisini nabirasini hech qanday shartsiz qabul qiladigan muhit bilan tanishtirish muhim bo'lib tuyuldi. Biroz vaqt o'tgach, buvining tarangligi va sharmandaliklari keta boshladi va umuman g'oyib bo'ldi. Shunday qilib, bolaning o'zini o'zi qadrlashi oshdi, bu nafaqat psixologning so'zsiz ijobiy qabul qilinishini, balki uni xuddi sevgan insonidek qabul qilishni ham ta'minladi. Shunday qilib, bola uchun ham, buvisi uchun ham yangi tajriba paydo bo'ldi. Aytish kerakki, vaqt o'tishi bilan buvim bolaning o'qituvchilari bilan gaplasha oldi, uning manfaatlarini himoya qildi va xatti -harakati uchun kechirim so'ramadi.

Keyingi xavf mijozga yo'naltirilgan terapiyada ruxsat berish bilan bog'liq. Fikr erkinligi muammo bo'lmasligi uchun sabablar bor. Birinchidan, terapevt bolani maqtashdan tiyiladi; ikkinchidan, bola terapiya mashg'ulotlari bilan kundalik hayot o'rtasidagi farqni biladi; uchinchidan, kundalik hayotda bolani tabu qilish orqali ma'lum bir xatti -harakatni o'zgartirish mumkin emas.

Nega yordam beradi? Terapevt ma'lum bir xatti -harakatni talab qiladigan jamiyatning boshqa agentiga aylanmaydi. Bola o'zini ijtimoiy muhit mezonlaridan qat'i nazar, o'zini xavfsiz muhitda his qilib, o'zini namoyon qilish imkoniyatiga ega. Bola terapevtni "sinovdan o'tkazadi", uni taniydi, unga qanchalik ishonish mumkinligini tekshiradi. Mening terapevtik holatimda, bola ochiq aytadi: "Tushunding, endi men seni bilaman". Jim o'tirib, o'zi va bolaga bo'lgan munosabati va uning hayotiy holati haqida hech narsa demaslik, bolani so'zsiz qabul qilish, terapevt unga tanishish, terapevt hech narsaga tahdid qilmasligini bilish imkonini beradi. "O'ziga" ishonish mumkin.

Faqat bo'lish qiyin. Buni qilmaslik, lekin shunchaki bo'lish. Jim bola barcha vositalarni oladi. Pul yo'q. Odatdagidek tartibga solish mumkin emas. Ko'p narsa jim bo'lib qoladi. So'zlar va harakatlar aldanishi mumkin. Sukut yo'q. Bu yanada ravonroq ko'rinadi: ular sizni e'tiborsiz qoldiradilar, sabr qiladilar, ketishingizni sabrsizlik bilan kutadilar va hokazo. Sukut bu kattalar haqiqatan ham "kattalar" yoki yo'qligini aniq ko'rsatib beradi. qanday chizish muhim emas "…

Har qanday psixoterapevtik vaziyat aloqada nafaqat mijozning tajribasini, balki terapevtning ham tajribasini o'z ichiga olgan holda tajriba darajasida aloqa o'rnatishni talab qiladi va jim bola terapevtning haqiqiyligiga shubha tug'diradi.

K. Rojers psixoterapiya uchun uchta zarur va etarli shartlarni shakllantirdi: empatiya, so'zsiz qabul qilish va muvofiqlik. Uyg'unlik shuni ko'rsatadiki, terapevt o'zi bo'lishga va har qanday professional yoki shaxsiy sun'iylikdan qochishga harakat qiladi. Terapevt, agar bu "sezgi aks ettirish" texnikasi singari, mijozga yo'naltirilgan terapevtik javobning eng o'ziga xos usullari bo'lsa ham, o'zini tayyor formulalardan ozod qilishga intiladi. Ba'zida terapevt o'z tanasini empatik ifodalash vositasi sifatida ishlatishi mumkin - badan taqlididan. Mening jim bola bilan bo'lgan holatimda, mulohazalar bola bilan bog'lanish istagining yumshoq ifodasi edi. Ular bola bilan rozilik bildirishdi, uni qabul qilishdi. Va ular mening bolaga ergashish niyatlarimni aks ettirishdi, va unga etakchilik qilmaslik.

Agar bola hech narsa aytmasa, bu terapevt hech narsani sezmaydi degani emas. Har lahzada terapevtning ichki dunyosi har xil tuyg'ularga to'yingan. Ularning aksariyati mijoz bilan bog'liq va hozir nima bo'layotgani. Terapevt bolaning terapevtik maqsadga muvofiq biror narsa aytishini yoki bajarishini passiv kutmasligi kerak. Buning o'rniga, terapevt har qanday vaqtda o'z tajribasiga murojaat qilishi va ko'p narsalarni o'rganish mumkin bo'lgan va terapevtik o'zaro ta'sirni saqlab qolish, rag'batlantirish va chuqurlashtirish mumkin bo'lgan davlatlar omborini topishi mumkin. Boshqarishga, hamroh bo'lishga va o'zgarishga urinishdan oldin, avvalo, tushunish, qo'llab -quvvatlash va tasdiqlash kerak. Biz sabrsizlik va umidsizlikda ko'pincha bolani majburlashga, majburlashga, etaklashga, bosim o'tkazishga moyil bo'lamiz. Salbiy nuqtai nazardan farqlarni darhol anglashning o'rniga, ularga boshqa nuqtai nazar bilan qarashga harakat qiling, bu qo'llab -quvvatlash bilan kuchli va yashirin iste'dodlarni rivojlantirishga yordam beradi.