2024 Muallif: Harry Day | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-17 15:55
Hammamiz bilamizki, "tabiatshunoslar va gumanitarlar", "fiziklar va liriklar" ga bo'linish, bir sohadagi yutuqlarimizni tushuntirish, ikkinchisida esa qobiliyatlarni kamsitish. Maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalarning ota -onasidan siz o'z farzandlarida kuzatadigan ba'zi moyillik va xususiyatlar haqida eshitishingiz mumkin. Ba'zida, o'z qobiliyatidan qat'i nazar, ba'zida "Men ham u men kabi muammolarni hal qilishda yaxshi bo'lardi deb o'ylagandim, lekin u umuman bum-bum emas" dan farqli o'laroq, ba'zida o'zini o'zi bilan solishtirganda, "u men bilan u ham gumanist”.
Albatta, biror narsada qobiliyatlar, tendentsiyalar, biror narsaning rivojlanishi uchun zarur shart -sharoitlar, ba'zi irsiy xususiyatlar va xususiyatlar borki, ular sizga ma'lum bir hududda yaxshiroq harakatlanishga imkon beradi - tovushlarni nozik eshitish, masalan, ularni his qilish, ajoyib ko'rish qobiliyati. xotira, moslashuvchan va epchil bo'ling va hokazo. Biroq, haqiqatan ham "fiziklar va liriklar" deb ataladigan odamlar bormi yoki buning uchun mutlaqo boshqacha tushuntirishlar bormi?
Agar bunday bo'linish mumkin bo'lganida, ularning miyasi qandaydir boshqacha joylashishi yoki boshqacha ishlashi kerak degan to'liq asosli taxmin paydo bo'ladi. Har bir bolaning taqdiri tug'ilishdan oldindan o'ylab topilgan xulosa bo'lardi - chunki sizda hamma narsa uch baravar ko'paygan, keyin sizning qo'lingizda kompas va hukmdor, ikkinchisi - skripka, to'rtinchisi - Pushkin jildi, uchinchisi - supurgi.
Miya tuzilishidagi (bundan buyon matnda GM deb ataladi) yagona farq erkak va ayollarda: GM yarim sharlarini bog'laydigan korpus kallosum ayollarda biroz kattaroq bo'lib, bu vazifalarni bajarishga imkon beradigan ko'proq yo'llarni yaratadi. "ko'p funktsiyali" erkaklarga qaraganda ancha samarali bajarilishi kerak. Bu erda barcha muhim farqlar - na u yoki bu fanning afzalliklari, na terining rangi, na ijtimoiy mavqei, na turmush tarzi anatomik o'zgarishlarni aniqlamaydi.
Styuardessaga eslatma! - hiyla-nayrang korpus kallosumini "o'rgatadi", interhemisferik o'zaro ta'sirni yaxshilaydi, shikastlanishlar va shikastlanishlarda kompensatsion imkoniyatlar yaratadi, shuningdek yoshga bog'liq o'zgarishlarning oldini oladi.
Ammo o'sish va rivojlanish jarayonida GMning ba'zi bo'limlari notekis rivojlanishi mumkin (men bu mavzu haqida ilgari ham aytganman) yoki homiladorlik, tug'ish, go'daklik va undan keyingi muammolar tufayli rivojlanish xususiyatlariga ega bo'lishi mumkin. boshqa nashrlarim).
Ammo men "fiziklar va liriklar" ga bo'linishning yana ikkita sababiga e'tibor qaratmoqchiman.
Ushbu eskizda biz xotira, e'tibor, energiya salohiyati, ko'nikmalarni egallash va boshqalarga ta'sir qiluvchi GMning ba'zi organik shikastlanishlarining ta'sirini ko'rib chiqmaymiz. Shuni ta'kidlash kerakki, GMning tug'ma yoki orttirilgan organik xususiyatlaridan tashqari, asab tizimi, temperament va gormonal tizim muvozanatidan tashqari (bu erda men birinchi navbatda stress gormoni haqida gapirayapman). - kortizol) - bularning barchasi o'quv faoliyati va shaxslararo muloqot sodir bo'ladigan zamin yaratadi.
Quyida muhokama qilinadigan hamma narsa bir -biri bilan chambarchas bog'liq, lekin keling, aksentlarni ajratib ko'rsatishga harakat qilaylik. Shunday qilib, "fizika va lirikasi".
Birinchidan, psixologik sabab bor. U ko'p qirrali:
intilishlar darajasi, ishonch / noaniqlik, muvaffaqiyat / muvaffaqiyatsizlik
Bolaning o'zini qadrlashi va uning qobiliyatlari to'g'risida xabardorlik uning o'ziga va yaqinlarining xatti-harakatlariga bo'lgan munosabati orqali shakllanadi. Bolaning qidiruv faoliyatini rag'batlantirish, real kutishlar, maqsadga erishish holatiga adekvat va voqealar bilan taqqoslanadigan munosabat - bularning barchasi uning biznesida muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik tuyg'usini keltirib chiqaradi.
Intilish darajasi - bu maqsadga erishishdagi qobiliyat va imkoniyatlarning sub'ektiv aniqlanishi. Bu etarli yoki real bo'lishi mumkin - agar bola o'z kuchiga ko'ra o'z oldiga mumkin bo'lgan vazifani qo'ysa, o'z qobiliyati haqidagi g'oyani yuqori baholasa va past baholasa. Bu biz ko'rib chiqayotgan mavzuga qanday aloqasi bor? Bolada maqsadga erishishga yaqinlarining munosabati, qoida tariqasida, ijobiy tarzda mustahkamlanadi. U muvaffaqiyat qozondi, o'zini muvaffaqiyatli his qildi, u takrorlashni, ko'payishni boshlaydi, asta -sekin murakkablikni oshiradi. Masalan, uch yoshida barmoqlarini bukish yoki yaxshi xotira tufayli 10gacha bo'lgan tartibni yoki uzun she'rlarni o'rganadi yoki qog'ozda biror narsani tasvirlaydi yoki kutilmaganda ritmga ega bo'ladi va ritmga o'tadi, deb o'ylashadi ota -onalar. bolada biror narsada qobiliyat yoki qobiliyat bo'lishi mumkin. Ular muvaffaqiyatni ijobiy tarzda mustahkamlaydilar, lekin ko'pincha boshqa joyda yutuq so'rashadi yoki bunga e'tibor bermaydilar. Qaysidir sohada muvaffaqiyat qozonganini ko'rsatsak, bola xuddi shunday talablar qo'yib, boshqasida yaxshi natija ko'rsatishini kutadi. Bu natija bermasligi mumkinligiga, shuningdek, kattalarning reaktsiyasini, uning umidsizligini, umidlarning etarli emasligini kuzatgan holda, bola bu harakatlardan qochishni, ularni sabotaj qilishni boshlashi mumkin.
Qisqacha aytganda, kattalardagi munosib munosabat va kutish natijasida shakllangan haqiqiy intilish darajasiga ega bo'lgan bola harakat qiladi va xato qiladi, yordam so'raydi, rivojlanadi, muvaffaqiyat va ijobiy kuchni boshdan kechiradi, lekin ba'zi qiyinchiliklarga duch kelganda, u bermaydi. harakat qilib, unga mavjud vazifa darajasini olish. Agar intilish darajasi yuqori bo'lsa, bola o'z imkoniyatlarini yuqori baholab, darhol yuqori hissiyotlarni keltirib chiqaradigan, albatta, salbiy his -tuyg'ularni boshdan kechirishga harakat qiladi. O'z -o'zidan, qiyin vazifa emotsional reaktsiya bilan duch keladi va siz bilganingizdek, "ta'sir - minus aql", o'rganilayotgan narsani tushunish qiyinligini oshiradi. Shunday qilib, masalan, arifmetikani o'rganayotgan bola, qandaydir hisob -kitob harakatini tushunmasdan, uning ahvolidagi muvaffaqiyatsizlikni his qilib, boshdan kechirsa, matematika murakkab narsa va salbiy his -tuyg'ular bilan bog'liq degan tuyg'uni kuchaytiradi. Vaqt o'tishi bilan paydo bo'lgan sehrli "lekin" boshqa vektorni aniqlashga yordam beradi: "Ha, u matematikani tushunmaydi, lekin u ko'p o'qiydi va she'r yozadi, u gumanist!"
- neyrotizatsiya.
Shaxsiyat xususiyatlari, o'z muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizligiga noto'g'ri munosabat, oiladagi murakkab munosabatlar, o'qituvchining noto'g'ri va professional bo'lmagan xatti -harakatlari - bularning barchasi maktab nevrozining shakllanishiga zamin yaratadi. Uning mohiyati shundaki, bola uchun qandaydir qiyin (travmatik) hodisa ro'y bermoqda va bu, albatta, hissiy jihatdan boy. Mavzuni tushunmagan yoki doskada noto'g'ri javob bergan va o'qituvchi yoki o'quvchilar tomonidan masxara qilingan; Men juda ko'p harakat qildim, lekin salbiy baho oldim va hokazo - ba'zilar uchun mavzuni iloji boricha yaxshiroq tushunishga rag'batlantirish, ota -onadan yordam so'rash, kimdir uchun - doskaga chiqa olmaslik, javob berish butun sinf oldida, test paytida diqqatni jamlay olmaslik. Hammasi bir xil sabablarga ko'ra - ta'sirning mavjudligi aqlning mahsuldorligiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. Qaerda muvaffaqiyat qozonsa, u hal qiladi, qaerda qiyinchilik yoki "travma" bo'lsa, muammolar boshlanadi. U uyda xato qilmaydi, lekin nazorat testlarida va doskada - har bir so'zda xato. "Ammo" u matematikani yaxshi tushunadi, texnik!"
Boshqa variant - ota -onalarning materialni o'zlashtirishda yordam bera olmasligi. Tarmoqda darslarni nazorat qiladigan qichqirayotgan onalar haqida hazillar bor. Ha, hamma ota -onalar ham pedagogik iste'dodlar bilan maqtana olmaydi. Bolaning o'zidan nima talab qilinayotganini tushunmasligini ko'rib, u tezda asabiylasha boshlaydi, ovozini ko'taradi, jazolaydi, ismlarni chaqiradi, mahrum qiladi. Yana "Tushundingizmi yoki tushunmadingizmi?"Afsuski, bu tajriba qiyin bo'lgan mavzular bo'yicha o'quv faoliyati davomida kortizol (stress gormoni) ishlab chiqarish modelini kuchaytiradi. Agar bu gumanitar fanlar bo'lsa, demak, texnik "unvonini" olish imkoniyati bor. Agar tabiiy fanlar bo'lsa, demak, gumanitar fanlar.
- ota -ona yorliqlari, stereotiplarning ta'siri, tamg'a.
O'zingizga aylanib, ota -onalarning taxminlarini engish uchun sizda etarli ichki kuch bo'lishi kerak. Agar ota -ona bolaning oldida muntazam ravishda: "Men gumanistman, bola esa ichimda", yoki aksincha, "u kimga o'xshasa, men texnikman va u baribir barmoqlariga ishonadi" ichida! " Agar u buni uddalay olmasa, u yozishni boshlaydi - nega kimyo fanini o'rganish kerak, agar "men gumanist bo'lsam, menga kerak emas".
Ikkinchidan, ikkinchi sabab sifatida hayotiy nasr, pedagogik mensimaslik uchun uzr so'rayman.
Katta sinflar muammosidan voz kechib, men repetitorlik mavzusiga to'xtalaman. Har qanday o'rta maktab o'qituvchisi, quyi sinflarda mavzuni noto'g'ri tushunish muammosiga duch kelganiga rozi bo'ladi va bu, xuddi qartopi kabi, katta yoshlilarda katta muammolarga olib kelgan. Har bir yilgi material avvalgisiga yopishib, murakkablashadi. Ba'zi mavzular bir -biri bilan bog'liq emas, lekin ko'pchiligi ilgari o'rganilgan mavzularning davomi. Oxir -oqibat, dunyo tartibi haqidagi ma'lum bilimlar tizimi paydo bo'ladi. Bularning barchasi - bitta katta jumboqning bir qismi sifatida o'rta, kasb -hunar va oliy ta'lim paytida yig'iladi.
Masalan, "texnik" o'qishni o'rganishda qiynaldi. Unga qiyin edi, u sekin, istamay o'qidi. Shunday qilib, o'qishni "yoqtirmaslik" paydo bo'ldi va shuning uchun katta hajmdagi matnni o'rganish va tahlil qilishni talab qiladigan fanlarni o'zlashtirishda qiyinchiliklar paydo bo'ldi. "Gumanitar fanlar" da muammolar va misollarni hal qilish tamoyillarini o'zlashtirishda kamchiliklar bor edi, u buni o'z vaqtida aniqlay olmagan yoki o'qituvchiga omad kulib boqmagan.
Xulosa qilaylik. Iqtidorli odam hamma narsada iste'dodli.
Sog'lom bola, ota -onasining etarli yordami bilan, nafaqat "texnik" yoki "gumanitar", balki ko'p sohalarda muvaffaqiyat qozonishi mumkin.
Ota -onalarning etarli yordami - bu, bir tomondan, bolaning qobiliyatini hurmat qilish, harakatlarni ijobiy kuchaytirish va tegishli sharoit yaratish orqali bilimga chanqoqlikni qondirishga o'z vaqtida yordam berishdir. Bu o'quv jarayoni uchun javobgarlikni bolaga topshirish, lekin har doim qo'llab -quvvatlash va tushuntirishga tayyor.
Agar tanlangan maktab o'qish uchun xavfsiz vaziyat yaratmasa, vaziyatni joyida o'zgartirishning iloji bo'lmasa, maktabni o'zgartirishda hech qanday yomonlik yo'q. Misol uchun, mamlakatning eng yaxshi texnik universitetini, boshlang'ich maktabni bitirgan bitta o'qituvchiga faqat ish borasida ijobiy baho berilgan. O'qituvchi negadir sinfda o'zini yomon tutgani uchun uni o'qitib bo'lmaydi, deb qaror qildi. Faqat boshqa maktabga o'tish bolaga o'ziga ishonishiga va keyingi o'qishda muvaffaqiyat qozonishiga yordam berdi. Boshqa maktabga o'tishdan tashqari, masofaviy yoki oilaviy ta'lim varianti ham bor.
Ammo, shunga qaramay, nega bizga kimyo kerak, agar menga kelajakda umuman kerak bo'lmasa, so'zdan?
Bilish intellektual harakat bilan bog'liq, bu iroda aktidir. Agar mavzu qiyin bo'lsa, bu shuni anglatadiki, ayni paytda yechim izlanish, strategiyalar ishlab chiqish, yangi neyron aloqalar paydo bo'ladi. Bular. har safar, mavzuni o'zlashtirish, yangi ko'nikma yoki ko'nikmaga ega bo'lish, miya hayotiy muammolarni hal qilish uchun ko'plab yangi variantlarni oladi va ma'lumotlarni tanqidiy tahlil qilish, tahlil qilish va sintez qilish qobiliyatiga ega bo'ladi. Va bundan tashqari, irodani ishlatish bilan ham.
Bu keyingi hayotda kerakmi?!
Tavsiya:
"Menga Sizning His -tuyg'ularingiz Muhim Emas. Va Men Ko'p Yillar Davomida Hech Qanday His -tuyg'ularsiz Yashadim. Nega Endi O'zgartirishim Kerak?! " Amaliyotdan Misol
Oksana, 30 yoshli, turmushga chiqmagan yosh ayol, umumiy bo'shliq hissi, ma'nosining yo'qolishi va qadriyatlar vakuumi tufayli psixoterapiyaga murojaat qildi. Uning so'zlariga ko'ra, u "butunlay chalkashib ketgan", "hayotdan va hayotdan nimani xohlashini"
Nega Men Hayotimda Omadsizman? Nega Nega
Ko'p yillar davomida odamlar o'zlariga savol berishadi: Nega men boy bo'lishni xohlayman, va men butun umrim bilan tirikchilikdan boshqa hech narsa qilmayman; Nega men munosib hayot sherigini uchratolmayman; Nega men uchrashadigan barcha erkaklar kuchsiz, mag'lub, ayolchi yoki gigolos;
Nega Menga Psixolog Kerak, Men Psixo Emasman
Rossiyada odamlar "qandaydir tarzda, yakka o'zi" til topishishga odatlangan. Va bundan tashqari, do'stlar, o'rtoqlar, ichkilikbozlar bormi? Do'stlik qanchalik tez -tez buziladi, hayot buziladi, oshxona oshkoralikdan keyin g'iybat ketishi haqida kam odam o'ylaydi.
Nega Menga Psixolog Kerak? Nega Bolalik Haqida Gapirish Kerak?
Bolalik - bu davr - bu odam ko'p narsani bilmaydi, uning asosiy mashg'uloti - sodir bo'layotgan hamma narsani o'zlashtirib olish. Mana shunday hayotiy tajriba yig'ilishi, xarakterga qarash, shaxsning tug'ilishi boshlanadi. Har birimizning shikastli vaziyatlarni hal qilishning o'ziga xos usullari bor, keling, bu usullarni chaqiraylik himoya vositalari … Ular bolalikdan olingan, umr bo'yi biz bilan qolishadi, keyin biz ularni avtomatik ishlatamiz.
Nega Menga G'amxo'rlik Qilmaysiz? Nega Erkaklar Boshqa Ayollarga G'amxo'rlik Qiladi, Lekin Men Haqimda Emas?
Ayollarga g'amxo'rlik etishmasligi haqida shikoyatlar ko'proq xosdir, erkaklar esa bu haqda o'z qadr -qimmati bilan gapirishlari mumkin ("Ayol menga bunchalik g'amxo'rlik qilmaydi … Va nima uchun?"). Biroq, har qanday holatda ham, odam o'ziga og'riqli savol bera boshlaydi - menda nima ayb bor, nega bu menga emas, boshqalarga berilgan?
