Bog'lanish Va Kognitiv Faollik

2024 Muallif: Harry Day | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-17 15:55

2013 yil dekabr, Moskva shahar pedagogika universitetida Lyudmila Petranovskayaning ochiq ma'ruzasidan parcha

Keyingi savol - qiyinchiliklarga munosabat haqida. Bu sodir bo'lganda, yana, normal holatda bo'lgan bolada, u uyda o'sganda. Biz bu yoshni eslaymiz, qachon bola yurishni, hamma joyga ko'tarilishni, narsalar bilan o'zaro munosabatni o'rganishni, o'zini ovqatlanishni, kiyinishni o'rganadi - bularning barchasi. G'ildiraklarni piramida ustiga qo'yish, kublarni bir -birining ustiga qo'yish, to'pni ushlash - bu bir yildan uch yilgacha - juda intensiv mashg'ulotlar, mahoratni juda faol o'zlashtirish davri. Bu vaqtda nima bo'ladi? Bu vaqtda bola hamma narsani juda faol o'rganmoqda va biz hammamiz bilamizki, muvaffaqiyat qozonishimiz uchun u avval yuz marta muvaffaqiyatsiz bo'lishi kerak. Dunyo shunday ishlaydi. Siz nimani o'rganishingizdan qat'iy nazar: konkida uchish, chet tillari, nima bo'lishidan qat'iy nazar. Avvaliga u ishlamaydi, keyin ishlaydi.

Xuddi shu chaqaloqlar uchun ham shunday: yurishni boshlash uchun u avvaliga ikki yuz ming marta "yugurishi" kerak, lekin shuni e'tiborga olingki, bu jihatdan chaqaloqlar muvaffaqiyatsizlikka, umidsizlikka nisbatan nisbatan chidamli. U yuz marta muvaffaqiyatsiz bo'lishi mumkin va u hali ham umidsizlikka tushmaydi. Ba'zi ikki yoshli bola o'tirib piramida ustiga g'ildirak qo'yadi. Shunday qilib, u bir marta o'tkazib yubordi, ikkisi sog'indi, uchtasi … Agar biror narsa biz uchun ko'p marta ishlamaganida, hamma narsa do'zaxga tushganida, biz bu biz uchun emas deb qaror qilgan bo'lardik, xohlamaymiz, xohlamaymiz. uchun, hamma narsani o'zlari qilsin, hamma ahmoq, hamma ahmoq, va hokazo. Va u yana va yana, yana va yana kiyadi. Ya'ni, u qandaydir haqiqiy bo'lmagan chidamlilik, umidsizlikka, umidsizlikka, ishlamaydigan narsaga, muvaffaqiyatsizlikka bardoshli. Savol tug'iladi: qanday qilib? U buni qanday qila oladi? Agar biz o'sha bolaning hayotini diqqat bilan kuzatib boradigan bo'lsak, uning o'zini qanday qilib bu sabr -toqat bilan ta'minlaganini ko'ramiz.

Shunday qilib, u kiyadi, kiyadi, kiyadi, bir paytlar u o'zini engish qobiliyatidan oshib ketadi, bu allaqachon juda ko'p. U yiqildi, yuvarlandi va yana bir narsa yiqildi, u urdi, boshqa narsa uni qo'rqitdi. Shunga ko'ra, u nima qilyapti, aynan shu bola? Ha, u darhol ota -onasiga, yonidagi kattalarga boradi. U yig'laydi, tizzalarini quchoqlaydi, qo'llarini so'raydi, sukunatni so'raydi. Va kattalar uni ko'tarishi bilan, u tinchlanadi, ya'ni bunday xizmat uchun, aytganda, yordam uchun kattalarga murojaat qiladi, bu psixologik jihatdan "tutish" deb nomlangan aqlli so'z. Qachonki boshqa odam biz uchun quchog'i, himoyasi, g'amxo'rligi bilan shunday psixologik "pilla" yaratsa. Biz salbiy his -tuyg'ularimizni yashay oladigan psixologik "pilla". Bu vaqtda, biz o'zimizni atrofimizdagi dunyoni ko'zdan kechirmasdan, o'zimizni salbiy his -tuyg'ular bilan yashay olishimiz, o'zimizni tajribaga to'liq singdirishimiz juda muhim. Shunday qilib, biz o'z xavfsizligimiz haqida qayg'urmasligimiz, atrofga qaramasligimiz, tashqi ko'rinishimiz, o'zimizni qanday tutishimiz, ular biz haqimizda nima deb o'ylashlari haqida o'ylamasligimiz mumkin. Biz uchun bu vaqtda biz "pilla" ga yopiq bo'lib, himoyalangan bo'lishimiz muhim, biz u erda qiyin tajribani boshdan kechirishimiz mumkin. Keyin barcha tajribalar ifoda etiladi, yoqimsiz narsaga duch kelganimizda bizdan ajralib chiqqan stress gormonlarining hammasi ko'z yoshlari bilan chiqadi va shunday to'liq tiklanish sodir bo'ladi. Hech qanday oqibatlar, jarohatlar yo'q.

Bir vaqtlar, yetmishinchi yillarda Chexiyada chex psixologlari kichik bolalar haqida filmlar suratga olishgan va ular oilada va bolalar uyida parallel epizodlarni suratga olishgan. Bu erda ular bir yarim yilga yaqin bolani, birinchi navbatda, oilada suratga olishyapti: u xonani aylanib chiqadi, hamma narsaga qaraydi va bir payt to'shak yonidagi stolga yaqinlashadi, u xuddi shunday yopiladi. Deyarli hamma joyda oldin ham shunday bo'lgan. U qopqog'ini ochadi, yopadi va shu payt qo'llarini biroz chimchilaydi. Va aniqki, u bir yarim yil ichida bu holatlarda juda aniq shakllangan harakat strategiyasiga ega. U baland ovozda yig'laydi, o'girilib, onasi turgan joyga yuradi. Va onam hozir oshxonada. Onam uning yig'layotganini eshitadi, uni kutib oladi, uni quchog'iga oladi va tinchlantiradi. U tinchlangach, u erga tushadi. Tasavvur qiling, u nima qiladi?

- Yo'l toshiga qaytish.

- Ha, u darhol nima bo'lganini ko'rish uchun u erga boradi. Ya'ni, u butunlay tuzaldi, qo'rquv qolmadi, onasi uni "o'z ichiga oldi", u hammasidan omon qoldi. Va u, xuddi yangi kabi, yana xavf -xatarni bartaraf etish uchun ketadi va bu nima ekanligini bilishdan qo'rqmaydi. Ya'ni, uning kognitiv faolligi darhol tiklandi. Bolaning kognitiv faolligi bo'lishi uchun, u saqlanib qolishi va ishlashi uchun uning mustahkam orqa tomonga ega bo'lishi juda muhimdir. U hamma narsaga qiziqadi, hamma joyga ko'tariladi, qiziquvchan, hamma narsani sinab ko'radi, agar uni qo'rqitadigan, xafa qiladigan, ko'ngli qolmagan, g'azablantiradigan va shunga o'xshash narsaga duch kelsa, bu juda muhim., shuning uchun u qaytadigan joyi bor, ota -onasi unga "konteyner" yaratadi, u o'z og'ir his -tuyg'ularini u erga tashlaydi, keyin esa yangi kabi … Va u yana kognitiv faollikka ega.

Bolaning kognitiv faoliyati bo'lishi uchun, u saqlanib qolishi va ishlashi uchun uning mustahkam orqa tomonga ega bo'lishi juda muhimdir.

Bu ota -onaning tayanch sifatida, siz qaytishingiz va tinchlanishingiz mumkin bo'lgan joy - bolaning bilim faolligini rivojlantirishining eng muhim sharti. Agar siz kichkina bolalar qanday yurayotganiga qarasangiz, masalan, hovlida, bog'da, siz uch yoshli bolani ko'rasiz-u shoshadi, qumda o'ynaydi, Pasxa keklarini tayyorlaydi, tepalikka chiqadi, u chumolilarga qaraydi - u butunlay mashg'ulotlar bilan qoplangan. Onam skameykada o'tirgan, umuman olganda, unga umuman kerak emas. U o'tiradi, balki jurnal o'qiydi. Lekin u doimo ko'zlari bilan "ko'z qisadi" - onam o'rnidan turib muzqaymoq sotib olish uchun qaerga ketganini tasavvur qiling, to'g'rimi? Va u bir payt orqasiga o'girildi, lekin onalar uni tashlab ketgan skameykada emas. Bola darhol nima qiladi?

- Yig'lash.

- Xo'sh, u darhol yig'lay olmaydi, lekin amalda, hech bo'lmaganda, kognitiv faollikni darhol to'xtatadi. Bu uning dunyoni tanib olish, yangi ko'nikmalarni, bilimlarni, mehnatni o'zlashtirish, qandaydir kuzatuvlarni o'zlashtirishdagi bo'ronli faoliyati - u darhol to'xtaydi. Agar onam tezda topilsa, u odatda tizzasini bosadi va yuguradi. Agar onam uzoq vaqt bo'lmasa: u atrofga qaraydi - u yo'q, u yig'lay boshlaydi. Va faqat onam qaytib kelganida, u bir muddat uni quchog'ida ushlab turadi, birozdan keyin u tinchlanadi, siz uning yoniga o'tirishingiz kerak - uning kognitiv faoliyatiga qaytishi uchun vaqt kerak bo'ladi. Ya'ni, bola kognitiv, u dunyoga ochiq, u hamma narsani, ko'p narsalarni bilishni xohlaydi - faqat xotirjam bo'lganda, yaqin atrofda o'z kattasi borligini bilganida, kimga Siz hamma narsada yugurishingiz va burishingiz mumkin …

Agar bolaning ahvoli yomon bo'lsa: o'z voyaga etmagan odam yo'q yoki u tez -tez yo'qoladi, u ko'pincha ishonchsiz, "o'z ichiga olmaydi", lekin "o'zingizni tuting" deydi, keyin kognitiv faoliyat bilan nima bo'ladi? U rivojlanmaydi, kamayadi. Va maktab yoshiga kelib biz dunyoga qiziqish odati bo'lmagan bolani olamiz. U butun kuchini stressni engishga sarflaydi, uni qiziqtirmaydi. Biz uning oldida barcha yangi usullarimiz va qiziqarli pedagogik topilmalarimiz bilan raqsga tushamiz, lekin u qiziqmaydi va kerak emas, chunki uning kognitiv faolligi so'nib ketgan.

Ba'zida kognitiv faollikni tiklash juda qiyin, agar maktabgacha yoshdagi bola doimo stressli vaziyatga tushib qolgan bo'lsa, ya'ni "ta'sir qilish aqlni inhibe qiladi" tamoyili. Qachon kuchli his -tuyg'ular va biz eslaymizki, bola uchun kattalarning yo'qligi yoki yo'q bo'lib ketishi dahshatli dahshatdir, bu hayotiy tashvish. Tabiiyki, bu kuchli ta'sir. Va ta'sir aqlning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi: bolaga qiyin. Shunday qilib, qobiliyatli bolalar o'rtasida aniq bog'liqlik bor (aql bovar qilmaydigan xotira yoki musiqiylik qobiliyatiga ega emas, balki "me'yoriy iqtidor" deb ataladi). Maktabda yaxshi o'qiyotgan, har xil to'garaklar bilan shug'ullanadigan, hamma narsaga qiziqqan, farovon bolalar ko'pincha ota -onalari bilan turli oilalar bilan yaxshi munosabatda bo'lishadi. Ya'ni, u shunday bo'lishi mumkin, lekin bolaning ota -onasi bilan qanday muloqot qilishini ko'rganingizda, ularning umumiy ma'noda yaxshi munosabatda bo'lishini ko'rasiz.

Yaxshi munosabatlar: bola ota -onasidan qo'rqmaydi, bola ulardan yordam so'raydi, bola ular bilan normal aloqada bo'ladi va aslida nima uchun u bunday vaziyatda bo'lishi kerak, nega dunyoga qiziqmaydi uning atrofida, to'g'rimi? Atrofimizdagi dunyo qiziq. Va bu bog'lanish nazariyasining juda muhim pozitsiyasi bo'lib, ba'zida quyidagicha ifodalanadi: "rivojlanish dam olish joyidan sodir bo'ladi". Bolalar o'sadi va rivojlanadi, biz ularni rivojlantirganimiz uchun emas, quloqlarimizdan tortganimiz uchun emas, balki buning uchun maxsus biror narsa qilganimiz uchun emas. Biz tinchlik yaratamiz, xavfsizlik va g'amxo'rlik tuyg'usini yaratamiz. Va agar bola bu dam olish nuqtasini ushlaganida, u xavf ostida emasligiga, kattalar uni orqasida yashirganiga amin bo'lganida, siz uni ushlab turolmaysiz - ichki buloq ochiladi va bola rivojlana boshlaydi, va siz uni bunga ishontira olmaysiz.

Shu sababli, boshqa tomondan, yildan -yilga turli xil "rivojlanish" sari sudralib yurgan va ertalabdan kechgacha tiqilib, rivojlangan bolalarni ko'rishingiz mumkin, lekin shu bilan birga ular bu himoya va g'amxo'rlik tuyg'usini bermagan, hech qanday shartsiz qabul yo'q edi, ota -onalar har doim bolalarning o'zlari odatda nimasi buzilishini bilishni xohlashardi, ular yiqilishadi, hayotga dosh berolmaydilar … Bu ularning "rivojlanish" ga yugurishining sabablaridan biri, chunki ular ota -ona sifatida "a'lochi o'quvchi" bo'lmaslikdan qo'rqishadi. Boshlang'ich maktabni tugatgandan so'ng, bola hech narsani xohlamaydi. Va tobutda men hammani va hamma narsani ko'rdim. U dam olmaydi, dam olish joyidan o'girilib, qiziq bo'lgan joyga borishga imkoni yo'q. U har doim u erga sudrab boriladi, atrofga qarashga vaqti yo'q, xohlashga vaqti yo'q va u allaqachon bo'yniga tushib, yuguradi va imkon qadar tezroq yuguradi. Siz tasavvur qilganingizdek, buning uchun tarbiyalanuvchi va etim bo'lish shart emas va o'zingiz uchun "uy" bolasi bo'lishi mumkin.

Keyingi lahza. Agar bola doimo "o'z ichiga olmaydi", ya'ni u doimo kattalar haqida "stress" holatida tinchlanish imkoniyatiga ega bo'lmaydi. Biz ijtimoiy hayvonlarmiz, biz tabiatda "mag'rurlikda", ko'p oilalarda yashaydigan hayvonlarmiz. Va ijtimoiy hayvonlar bir -birlarini tinchlantiradilar. Sizda ikkita variant bor … yaxshi, uchta, deymiz. Bir variant, "ochiq maydonda yolg'iz" bo'lganingizda, juda qo'rqinchli. "Ochiq maydonda yolg'iz" bo'lganingizda, dam olishga, uxlashga haqingiz yo'q, chunki siz himoyalanmaysiz. Zaiflarni, yoshlarni himoya qilayotganingizda sizda ikkinchi variant bor, keyin hushyor bo'lishingiz kerak. Ammo bir vaqtning o'zida hamma dam olishi kerak. Doimiy safarbarlikda ishlash mumkin emas. Va ijtimoiy hayvonlar bir -biriga qarshi dam olishadi. Qachon dam olishingiz mumkin? Qachonki sizning to'plamingizning boshqa a'zolari, sizning oilangiz, sizning "mag'rurligingiz" - ular g'orga kirish joyida turishadi va o'zlarini xavfsiz his qila olasizlar. Biz shunday tartiblanganmizki, biz ijtimoiy mavjudotlarmiz, biz faqat boshqa odamning qo'lida tinchlik olamiz, xuddi shunday deydi: "Menga ishoning, ishoning, men sizga g'amxo'rlik qilaman, men sizning xavfsizligingizni ta'minlayman."

Biz ijtimoiy mavjudotlarmiz, biz haqiqiy tinchlikni faqat boshqa odamning quchog'ida olamiz

Shunga ko'ra, agar bolada bu tajriba doimiy ravishda etishmasa, u doimo o'zini yomon his qiladi va hech kim "o'z ichiga olmaydi". U yana o'zini yomon his qiladi - hech kim "o'z ichiga olmaydi". Bunday takroriy travmatizm yuzaga keladi va shunga ko'ra, bunday bola oxir -oqibat har qanday muvaffaqiyatsizlikka, umidsizlikka, hatto muvaffaqiyatsizlik tahdidiga juda yomon munosabatda bo'ladi. U bunga shunchaki parchalanib, qulab tushishi bilan javob beradi. Harakat qilishning iloji yo'q.

Xuddi shu filmda ular parallel ravishda bolalar uyida o'z yoshidagi bola haqida syujet ko'rsatadi. U katta mashinani ko'kragiga bosib, yuradi, bolalar uning oldiga yugurishadi, bu mashina zo'rlik bilan tortib olingan, u juda aylanib yiqilgan. Va endi aniqki, ota -onasiz yashayotgan bolada bu vaziyatda hech qanday harakat strategiyasi yo'q. Yaqin atrofda o'qituvchi bor - bola yordam so'ramaydi, u bu bolalarga etib olishga urinmaydi, qandaydir tarzda rozi bo'lishga urinmaydi, mashinani olib ketishga urinmaydi, o'zini qandaydir tasalli berishga urinmaydi - hech narsa. U shunchaki charchaguncha, umidsizlikda, hech narsani tushunmay, kosmosda o'tirib yig'laydi.