Yuliya Gippenreyter: Biz Bolaga Kerak Bo'lgan Narsani Bermaymiz

2024 Muallif: Harry Day | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-17 15:55

Manba:

Yuliya Borisovna Gippenreyter - mamlakatimizda millionlab ota -onalar tomonidan tanilgan va sevilgan inson. U Rossiyada birinchi bo'lib: "Bolaning his -tuyg'ularga haqli" degan innovatsion fikrini baland ovozda va dadil aytdi. Mashhur psixolog va yozuvchi bilan "Bolalik an'analari" loyihasi tomonidan tashkil etilgan uchrashuvga 200 dan ortiq odam keldi. Erkaklar, ayollar, ko'p bolali - tomoshabinlar Gippenreyterning gaplarini diqqat bilan tinglashdi. Va bu tushunarli: Yuliya Borisovna o'ziga xos yumshoq istehzo bilan nima uchun bolalarni uy vazifasini bajarishga majburlamaslik, o'yinchoqlarni tashlab qo'yish, bolaning hayotida o'yin qanchalik muhimligi va nima uchun ota -onalar chanqovni qo'llab -quvvatlashi kerakligi haqida gapirib berdi. o'z farzandlarida o'ynaydi.

Tomoshabinlar avval tinglashdi, keyin mashhur psixolog bilan tobora dadilroq gaplashib savollar bera boshlashdi. Bu haqiqiy muloqot ustaxonasi edi - odamlar suhbatda shunchalik ochiq edilarki, ular "hokimiyat" ni hurmat qilmasdan, o'z his -tuyg'ularini ochiq aytishdi. Yuliya Borisovna - yuqoridan o'rnatilgan har qanday hokimiyatning qat'iy raqibi. U haqiqatan ham suhbatdoshlari bilan gaplashish erkinligidan bahramand bo'lgan.

Bu suhbat, har qanday ma'ruzadan yaxshiroq, Gippenreyterning metodologiyasini - shaxsni hurmat qilish va faol tinglashni, o'z ishini sevishni va o'ynashga taklifni ko'rsatdi. Kattalarda, ota -onada, odamlarda …

Bola - murakkab mavjudot

Ota -onalarning tashvishlari bolani qanday tarbiyalash haqida. Aleksey Nikolaevich Rudakov (matematika professori, Yu. B.ning eri - Ed.) Va men ham so'nggi yillarda bu bilan professional ravishda shug'ullanganman. Lekin siz umuman bu biznesda professional bo'la olmaysiz. Chunki bolani tarbiyalash - bu aqliy mehnat va san'at, men buni aytishdan qo'rqmayman. Shuning uchun, agar men ota -onam bilan uchrashish imkoniga ega bo'lsam, men umuman o'rgatishni xohlamayman va ular menga buni qanday qilishni o'rgatishsa, o'zimga yoqmaydi.

Umuman olganda, men o'qitish yomon ism, ayniqsa, bolani qanday tarbiyalash haqida. Tarbiya haqida o'ylashga arziydi, bu haqda fikrlarni bo'lishish kerak, ularni muhokama qilish kerak.

Men bu juda qiyin va sharafli vazifa - bolalarni tarbiyalash haqida birgalikda o'ylashni taklif qilaman. Men allaqachon tajriba va uchrashuvlardan bilaman, va ular menga beradigan savollar, ish ko'pincha oddiy narsalarga bog'liq. "Qanday qilib bolani uy vazifasini o'rgatish, barmoqlarini plastinkaga qo'ymaslik uchun qoshiq bilan yeyishi uchun o'yinchoqlarni qo'yib yuborish, va qanday qilib uning g'azabidan, itoatsizligidan qutulish, qo'pollikdan qanday qutulish mumkin? va boshqalar. va h.k.".

Bunga aniq javoblar yo'q. Bola - bu juda murakkab mavjudot, hatto ota -ona ham. Bola va ota -ona, shuningdek, buvilar o'zaro muloqot qilganda, fikrlar, munosabatlar, his -tuyg'ular, odatlar buzilgan murakkab tizim paydo bo'ladi. Bundan tashqari, munosabatlar ba'zida noto'g'ri va zararli bo'ladi, bilim, bir -birini tushunish yo'q.

Farzandingizni o'rganishga qanday undash mumkin? Ha, hech qanday tarzda, majburlamaslik. Qanday qilib sevishga majbur qila olmaysiz. Shunday qilib, avval umumiy narsalar haqida gapiraylik. Men baham ko'rmoqchi bo'lgan asosiy printsiplar yoki asosiy bilimlar mavjud.

O'yin va ishni farq qilmasdan

Farzandingiz qanday inson bo'lib ulg'ayishini xohlasangiz, uni boshlashingiz kerak. Albatta, har kimning javobi bor: baxtli va muvaffaqiyatli. Muvaffaqiyat nimani anglatadi? Bu erda ba'zi noaniqliklar mavjud. Muvaffaqiyatli odam nima?

Hozirgi kunda pulga ega bo'lish muvaffaqiyat qozonadi, deb qabul qilingan. Ammo boylar ham yig'laydilar va odam moddiy ma'noda muvaffaqiyat qozonishi mumkin, lekin u farovon hissiy hayotga, ya'ni yaxshi oilaga, yaxshi kayfiyatga ega bo'ladimi? Bu fakt emas. Shunday qilib, "baxt" juda muhim: balki ijtimoiy yoki moliyaviy jihatdan juda yuqori cho'qqiga chiqmagan baxtli odammi? Balki. Va keyin siz baxtli bo'lib o'sishi uchun bolani tarbiyalashda qaysi pedallarni bosishingiz kerakligi haqida o'ylashingiz kerak.

Men oxiridan boshlamoqchiman - muvaffaqiyatli, baxtli kattalar bilan. Taxminan yarim asr oldin, bunday muvaffaqiyatli, baxtli kattalarni psixolog Maslou o'rgangan. Natijada, bir nechta kutilmagan hodisalar paydo bo'ldi. Maslou tanishlari orasida maxsus odamlarni, shuningdek, tarjimai hol va adabiyotlarni o'rganishni boshladi. Uning bo'ysunuvchilarining o'ziga xos xususiyati shundaki, ular juda yaxshi yashashgan. Qaysidir ma'noda ular hayotdan mamnun bo'lishdi. Faqat zavq emas, chunki zavq juda ibtidoiy bo'lishi mumkin: mast bo'lish, yotish ham o'ziga xos zavq.

Qoniqish boshqacha edi - o'qigan odamlar o'zlari tanlagan kasb yoki sohada yashashni va ishlashni juda yaxshi ko'rishardi, ular hayotdan zavqlanishardi. Bu erda men Pasternakning "Tirik, tirik va yolg'iz, / Tirik va yolg'iz, oxirigacha" satrlarini eslayman. Maslou ta'kidlaganidek, bu parametrga ko'ra, faol yashayotgan odam hayratlanarli bo'lsa, boshqa xususiyatlar ham bor.

Bu odamlar optimist. Ular xayrixohdir - odam tirik bo'lganda, u g'azablanmaydi yoki hasad qilmaydi, ular juda yaxshi muloqot qilishadi, umuman olganda, ular orasida juda katta do'stlar doirasi yo'q, lekin ular sodiq, yaxshi do'stlar va ular ular bilan yaxshi do'stlar, muloqot qiladilar, ular chuqur sevadilar va oilaviy munosabatlarda yoki romantik munosabatlarda chuqur seviladi.

Ular ishlayotganda, ular o'ynayotganday tuyuladi, ular ish bilan o'yinni farqlamaydilar. Ular ishlaganda, o'ynaydilar, o'ynaydilar, ishlaydilar. Ular o'zini juda yaxshi baholaydilar, ortiqcha baholanmaydilar, unchalik taniqli emaslar, boshqalardan ustun turmaydilar, lekin o'zlariga hurmat bilan munosabatda bo'lishadi. Siz shunday yashamoqchimisiz? Men.. xohlayman. Bolaning shunday o'sishini xohlarmidingiz? Shubhasiz.

Beshlar uchun - rubl, deuces uchun - qamchi

Yaxshi xabar shundaki, chaqaloqlar bu imkoniyat bilan tug'iladi. Bolalar nafaqat miyaning ma'lum massasi ko'rinishidagi psixofiziologik salohiyatga ega. Bolalarda hayotiylik, ijodiy kuch bor. Men sizga Tolstoyning tez -tez aytadigan so'zlarini eslayman, menga besh yoshdan boshlab bola bir qadam tashlaydi, bir yoshdan besh yoshgacha u uzoq masofani bosib o'tadi. Va tug'ilishdan bir yilgacha bola tubsizlikdan o'tadi. Hayotiy kuch bolaning rivojlanishiga turtki beradi, lekin negadir biz buni oddiy hol deb bilamiz: u allaqachon narsalarni qabul qilyapti, u allaqachon tabassum qildi, allaqachon tovushlar chiqardi, o'rnidan turdi, yurdi, allaqachon boshladi. gapirmoq.

Va agar siz inson taraqqiyotining egri chizig'ini chizgan bo'lsangiz, u dastlab keskin ko'tariladi, keyin sekinlashadi, mana biz - kattalar - bu biror joyda to'xtaydimi? Balki u hatto yiqilib tushar.

Tirik bo'lish - to'xtamaslik, yiqilish - kamroq. Voyaga etganida hayotning egri chizig'i o'sishi uchun bolaning hayotiy kuchlarini eng boshida qo'llab -quvvatlash kerak. Unga rivojlanish erkinligini bering.

Bu erda qiyinchilik boshlanadi - erkinlik nimani anglatadi? Tarbiyaviy yozuv darhol boshlanadi: "u xohlaganini qiladi". Shuning uchun savolni bunday qo'yishning hojati yo'q. Bola ko'p narsani xohlaydi, u hamma yoriqlarga chiqadi, hamma narsaga tegadi, hamma narsani og'ziga oladi, og'zi juda muhim bilish organidir. Bola hamma joydan, hamma joydan, yiqilmaslikni xohlaydi, lekin hech bo'lmaganda kuchini sinab ko'rishni, ichkariga va tashqariga chiqishni, balki uyaltirishni, biror narsani buzishni, biror narsani sindirishni, biror narsani tashlashni, biror narsaga iflos bo'lishni, ko'lmakka chiqishni xohlaydi. va hokazo. Bu sinovlarda, barcha intilishlarda u rivojlanadi, ular zarur.

Eng achinarlisi shundaki, u yo'q bo'lib ketishi mumkin. Agar bolaga ahmoqona savollar bermang desa, qiziquvchanlik yo'qoladi: agar siz katta bo'lsangiz, buni bilib olasiz. Siz ham ayta olasiz: ahmoqona ishlarni bas qiling, yaxshiroq bo'lardingiz …

Bolaning rivojlanishida, uning qiziquvchanligining oshishida bizning ishtirokimiz bolaning rivojlanish istagini so'ndirishi mumkin. Biz bolaga hozir kerak bo'lgan narsani bermaymiz. Balki biz undan biror narsa talab qilarmiz. Agar bola qarshilik ko'rsatsa, biz ham uni o'chiramiz. Biror kishining qarshiligini o'chirish haqiqatan ham dahshatli.

Ota -onalar ko'pincha jazoga bo'lgan munosabatimni so'rashadi. Men ota -onam bir narsani xohlasam, bola esa boshqasini xohlasa, men ham uni itarib yubormoqchiman. Agar siz buni mening xohishimga binoan qilmasangiz, men sizni jazolayman yoki ovqatlantiraman: beshlik uchun - rubl, deuces uchun - qamchi.

Bolalarning o'z-o'zini rivojlantirishiga juda ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kerak. Endi erta rivojlanish usullari, erta o'qish, maktabga erta tayyorgarlik usullari yoyila boshladi. Ammo bolalar maktabdan oldin o'ynashlari kerak! Men boshida men aytgan o'sha kattalar, Maslou ularni o'zini o'zi amalga oshiruvchi deb atagan - ular butun umri davomida o'ynaydilar.

Richard Feynman-o'zini-o'zi amalga oshiruvchilaridan biri (tarjimai holiga ko'ra), fizik va Nobel mukofoti sovrindori. Men o'z kitobimda Feynmanning otasi, oddiy kiyim sotuvchisi, kelajakdagi laureatni qanday tarbiyalaganini tasvirlayman. U bola bilan sayrga chiqdi va so'radi: nima deb o'ylaysiz, qushlar patlarini tozalaydi? Richard javob beradi - ular parvozdan keyin patlarini to'g'rilaydilar. Ota aytadi - qarang, kelganlar va o'tirganlar patlarini to'g'rilayapti. Ha, deydi Feynman, mening versiyam noto'g'ri.

Shunday qilib, ota o'g'liga qiziqishni kuchaytirdi. Richard Feynman biroz voyaga etganida, u uyini simlar bilan o'rab, elektr zanjirlarini yasadi va har xil qo'ng'iroqlar, lampochkalarning ketma -ket va parallel ulanishlarini yasadi, so'ngra o'z mahallasida, magnitafonlarni ta'mirlashni boshladi. 12. Voyaga etgan fizik bolaligi haqida shunday deydi: "Men doimo o'ynardim, atrofdagi hamma narsaga, masalan, nima uchun suv musluktan oqib chiqishiga juda qiziqardim. Men o'yladim, nima uchun egri chiziq bor, nega egri bor - bilmayman va men hisoblay boshladim, u ancha oldin hisoblangan bo'lishi kerak, lekin buning nima ahamiyati bor!"

Feynman yosh olim bo'lganida, u atom bombasi loyihasi ustida ishlagan va endi uning boshi bo'shdek tuyuladigan davr keldi. "Men o'yladim: men allaqachon charchadim", deb eslaydi keyinchalik olim. - O'sha paytda men o'tirgan kafeda bir talaba boshqasiga plastinka tashladi, u barmog'iga tebranib, tebranib turdi, uning aylanishi va qanday tezlikda ayon bo'lgani, chunki pastda chizilgan edi. undan … Va men uning chayqalishidan 2 baravar tezroq aylanishini payqadim. Men aylanish va chayqalish o'rtasida qanday bog'liqlik borligi qiziq.

Men o'ylay boshladim, nimanidir tushundim va uni katta fizik professor bilan bo'lishdim. U aytadi: ha, qiziq bir mulohaza, lekin nega sizga bu kerak? Bu xuddi shunday, qiziqishdan men javob beraman. U yelka qisdi. Ammo bu menda taassurot qoldirmadi, men atomlar bilan ishlashda bu aylanish va tebranishni o'ylay boshladim.

Natijada, Feynman katta kashfiyot qildi va buning uchun Nobel mukofotini oldi. Bu talaba kafeda tashlagan plastinkadan boshlandi. Bu reaktsiya fizik saqlagan bolalik tasavvuridir. U tirikligida sekinlashmadi.

Bolaga o'z -o'zidan o'ylashga ruxsat bering

Keling, bolalarimizga qaytaylik. Biz ularning hayotini sekinlashtirmaslik uchun ularga qanday yordam bera olamiz. Axir, ko'plab iqtidorli o'qituvchilar bu haqda o'ylashgan, masalan, Mariya Montessori. Montessori aytdi: aralashmang, bola nimadir qilyapti, buni qilsin, undan hech narsa, hech qanday harakat, poyabzal bog'lamaslik, stulga chiqmaslik. Unga aytma, tanqid qilma, bu o'zgartirishlar biror narsa qilish istagini o'ldiradi. Bolaga ba'zi ishlarni o'zi bajarishiga ruxsat bering. Bolaga, uning sinovlariga, harakatlariga katta hurmat bo'lishi kerak.

Bizning tanish matematikimiz maktabgacha yoshdagi bolalar bilan to'garak olib bordi va ularga savol berdi: dunyoda yana nima bor, to'rtburchaklar, kvadratlar yoki to'rtburchaklar? To'rtburchaklar, to'rtburchaklar va hatto kamroq kvadratchalar mavjudligi aniq. 4-5 yoshli bolalar hammasi bir ovozdan ko'proq maydonlar borligini aytishdi. O'qituvchi jilmayib qo'ydi, ularga o'ylashga vaqt berdi va ularni yolg'iz qoldirdi. Bir yarim yil o'tgach, 6 yoshida o'g'li (u to'garakda qatnashgan): "Ota, biz noto'g'ri javob berdik, to'rtburchaklar ko'proq", dedi. Savollar javoblardan ko'ra muhimroqdir. Javob berishga shoshilmang, bola uchun hech narsa qilishga shoshilmang.

Bolani tarbiyalashning hojati yo'q

Bolalar va ota -onalar, agar maktab haqida gapiradigan bo'lsak, motivatsiyaning etishmasligidan aziyat chekishadi. Bolalar o'rganishni xohlamaydilar va tushunmaydilar. Ko'p narsa tushunilmagan, lekin o'rganilgan. Siz o'zingiz bilasiz - kitob o'qiganingizda, uni yod olishni xohlamaysiz. Biz uchun mohiyatni tushunish, o'z uslubimizda yashash va tajriba o'tkazish muhim. Maktab buni bermaydi, maktab bundan buyon paragraf o'qitishni talab qiladi.

Siz bola uchun fizika yoki matematikani tushuna olmaysiz va aniq fanlarni rad etish ko'pincha bolaning tushunmovchiligidan kelib chiqadi. Men bir bolani ko'rdim, u hammomda o'tirganda, ko'paytirish siriga kirdi: “Oh! Men ko'paytirish va qo'shish bir xil ekanligini tushundim. Mana, uchta hujayra va ularning ostidagi uchta hujayra, xuddi men uch va uchtasini, yoki uchini ikki marta katlagandekman! - uning uchun bu to'liq kashfiyot edi.

Agar bola muammoni tushunmasa, bolalar va ota -onalarga nima bo'ladi? Bu boshlanadi: qanday qilib qilolmaysiz, yana o'qing, savolni ko'rasiz, savolni yozasiz, hali ham yozishingiz kerak. Xo'sh, o'zingiz o'ylang - lekin u qanday o'ylashni bilmaydi. Agar tushunmovchilik bo'lsa va matnni mohiyatiga kirish o'rniga o'rganish holati bo'lsa - bu noto'g'ri, qiziq emas, o'z -o'zini hurmat qilish bundan aziyat chekadi, chunki onam va dadam g'azablangan, men esa jinniman. Natijada: men buni qilishni xohlamayman, meni qiziqtirmaydi, xohlamayman.

Bu erda bolaga qanday yordam bera olasiz? U qaerda tushunmaganini va nimani tushunayotganiga e'tibor bering. Bizga aytishicha, O'zbekistondagi kattalar maktabida arifmetikani o'rgatish juda qiyin, va o'quvchilar tarvuz sotayotganda, hamma narsani to'g'ri yig'ib qo'yishgan. Bu shuni anglatadiki, agar bola biror narsani tushunmasa, u o'zi uchun qiziqarli bo'lgan amaliy narsalarga asoslanishi kerak. Va u erda hamma narsani qo'yadi, u hamma narsani tushunadi. Shunday qilib, siz bolaga maktab kabi emas, balki uni o'rgatmasdan yordam bera olasiz.

Maktablar haqida gap ketganda, ta'lim usullari mexanik - darslik va imtihon. Motivatsiya nafaqat noto'g'ri tushunishdan, balki "kerak" dan ham yo'qoladi. Ota -onalar uchun odatiy baxtsizlik, intilish burch bilan almashtirilganda.

Hayot xohishdan boshlanadi, xohish yo'qoladi - hayot yo'qoladi. Bolaning xohish -istaklarida ittifoqchi bo'lishi kerak. Sizga 12 yoshli qizning onasiga misol keltiray. Qiz o'qishni va maktabga borishni xohlamaydi, u uy vazifasini faqat onasi ishdan kelganida janjal bilan bajaradi. Onam radikal qarorga keldi - uni yolg'iz qoldirdi. Qiz yarim hafta turdi. Hatto bir hafta ham bunga chiday olmadi. Onam aytdi: to'xtating, men sizning maktab ishlaringizga kelmayman, daftarlarni tekshirmayman, bu faqat sizning ishingiz. U aytganidek, taxminan bir oy o'tdi va savol yopildi. Ammo bir hafta davomida onam kelib so'ray olmaganidan xafa bo'ldi.

Ma'lum bo'lishicha, bola baland kresloga ko'tarilganidan boshlab, bola eshitadi va men sizni kiyishga ruxsat beraman. Maktabda ota -onalar nazoratni davom ettiradilar, agar bo'lmasa, bolani tanqid qilishadi. Agar bolalar itoat qilmasa, biz ularni jazolaymiz, agar itoat qilsalar, ular zerikib, tashabbuskor bo'lib qoladilar. Itoatkor bola maktabni oltin medal bilan tugatishi mumkin, lekin u yashashga qiziqmaydi. Biz boshida chizgan baxtli, muvaffaqiyatli odam ishlamaydi. Garchi onam yoki dadam ta'lim vazifalariga juda mas'uliyatli munosabatda bo'lishgan. Shuning uchun, men ba'zida bolani tarbiyalashning hojati yo'q deb aytaman.