Svetlana Royz: Agar Bola Maktab Boshlig'i Bo'lmasa, U Erda U Uchun Xavfli

2024 Muallif: Harry Day | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-17 15:55

Manba: life.pravda.com.ua

Svetlana bilan intervyu - bu tarbiya va ta'lim jarayoni haqidagi fikrlarni chuqur qayta ko'rib chiqish, xatolarni bilish, hatto so'ralmagan savollarga javob berish. Xuddi birdan oldin sochilgan jumboqlardan butun rasmni ko'rganday bo'laman

Suhbatning birinchi qismi maktab va ota -onalarning mas'uliyati, maktab tanlash va baholar haqida

Shuningdek, bolani maktabga tug'ilishdan deyarli tayyorlash kerak, lekin intellektual ma'noda emas

Zo'r maktablar mavjud emas

- Hozir ko'p ota -onalar maktabdan norozi, bolalar o'qishni yoqtirmaydilar. Agar bola o'zini noqulay his qilsa, maktabga qiziqmasa, ota -ona qachon bola bilan ishlashni, uni moslashtirishni, u bilan psixologga borishni, o'qituvchi yoki maktabni qachon o'zgartirish kerakligini qanday tushunishi mumkin?

- Maktab mavzusi hozir modada va har qanday moda mavzusida manipulyatsiya ko'p.

Ikkita tendentsiya bor - ota -onani ayblash yoki maktabni ayblash. 1 -nuqta - hech kim aybdor emas. Faqat tuzatish mumkin bo'lgan va tuzatilishi kerak bo'lgan narsalar bor.

Agar mas'uliyatni faqat maktab oldiga qo'ygan bo'lsam, bu xato. Agar men to'liq javobgarlikni o'z zimmamga olsam, bu ham xato. Har bir tuzilma hozirda nima qila oladi. Bu postulat muhim ahamiyatga ega. Aks holda, biz: "Hamma ahmoqlar", deb aytadigan bola rolida bo'lamiz.

Ba'zi mas'uliyat ota -onaga, kimdir maktabga, kimdir ijtimoiy muhitga bog'liq. Ammo ota -onalar 80% javobgarlikni o'z zimmalariga oladilar.

Ideal maktablar yo'q, chunki bolalar boshqacha. Bir paytlar, o'g'lim uchun o'quv tizimini tanlayotganda, men mutlaqo barcha jihatlari kuzatilgan tizimni topa olmadim.

Hatto ajoyib Waldorf tizimida ham, bolaning etarli darajada rivojlanishi uchun etarli bo'lmagan narsalar bor.

Ma'lum bo'lishicha, biz har qanday maktabni o'z hayotimiz bilan to'ldiramiz. Va bu erda savol: menda qo'shimcha qiladigan narsa bormi, buning uchun ichimda manba bormi?

Men unga nima kerakligini tushunish uchun bola bilan aloqa qilyapmanmi?

Agar bola eng yoqimsiz maktabga boradigan bo'lsa, lekin u oilaning to'la -to'kisligini, "oksitotsinli yostiq" ni his qilsa, u holda maktabdagi qiyinchiliklarni bunday "yostiqchasi" bo'lmagan bolaga qaraganda osonroq sezadi.

Oksitotsin nima?

Bu yaqinlik, muloyimlik gormoni, bola qaerda bo'lishidan qat'i nazar, dunyoda xavfsizlik hissi yaratadi.

Ko'pincha, ota -onalar maktab hayotidagi his -tuyg'ularini bolasiga o'tkazadilar. Qachonki biz unga zo'riqish va qo'rquv hissini darhol o'tkazsak, biz buni bolaning dasturiga qo'shamiz.

Ammo ota -ona o'z -o'zidan savol tug'dirganda: "Balki maktabda biror muammo bordir?" - Ha, siz maktabga borishingiz kerak, eshik oldida turishingiz, u erda nima bo'layotganini tinglashingiz, bolaning xulq -atvoridagi o'zgarishni kuzatishingiz kerak.

Bolaning nima deyishi haqida emas, balki uning ovqatlanish odati o'zgaradimi, qanday uxlaydi, yomon tushlar haqida shikoyat qiladimi, qanday chizadi (lekin bu erda rang ham muhim emas, lekin qanday mavzular paydo bo'ladi) chizma), u o'ynagan o'yinchoqlarni yoki o'yinlarni rad qila boshlasa ham.

Mavsumiy qiyinchiliklar ham bor. Endi hamma bolalar juda charchagan, ular ko'pincha nazolabial uchburchakka ega.

Agar ota -ona nazolabial uchburchakni ko'rsa, burundan iyagigacha, bu asab tizimining hozirda taranglashganini ko'rsatadi.

Va nazolabial uchburchakning paydo bo'lishi shuni ko'rsatadiki, har qanday yuk - psixologik, hissiy, intellektual - haddan oshib ketadi va bola buziladi.

Va u muvaffaqiyatsizlikka uchraydi, yoki qandaydir emotsional sakrashda, yoki shunchaki kasallikka tayyorlanmoqda, hozir uning tanasi virus bilan kurashmoqda.

Bu maktabga umuman bormagan payt.

Bu vaqtda siz derazalarni ochishingiz, sayr qilishingiz, o'qituvchiga bugun maktabga bormasligimiz haqida yozishingiz kerak.

- Keling, navbat bilan maktabga, oilaga nima bog'liqligini tekshirib ko'ramiz. Maktab tanlashda nimalarga e'tibor berish kerak?

- Birinchisi, albatta, maktab haqidagi sharhlar, lekin haqiqiy tirik odamlarning sharhlari. Agar maktabda xavfsizlik bo'lmasa, siz yo'laklar bo'ylab yurib, bolalar tirikmi yoki ular safda yurishayotganini ko'rishingiz mumkin.

Eng muhimi, bola ko'zlarida uchqunni yo'qotmaydi. Agar biz kuygan bolalarni ko'rsak, ular qo'rqishadi.

Shunday qilib, biz hali ham qarashimiz kerak.

Ideal holda, ular maktabni tanlash yoki o'zgartirish vaqtida, bolaning o'zi yo'laklari bo'ylab yuradi. Bolaning tanasi maktab tomonidan qabul qilinadimi -yo'qmi muhim.

Agar u maktabga kelib "bu erda hidi chiqibdi" desa, agar maktabning hidi bolaga mos kelmasa, unda u o'zini noqulay his qiladi. Albatta, agar u doimo bu maktabga borishi kerak bo'lsa, vaqt o'tishi bilan ko'nikib ketadi, lekin bu zo'ravonlik bo'ladi.

Bog'ning hidlari, masalan, ko'plab kattalar tomonidan esga olinadi.

Ikkinchisi, ular o'qituvchi bilan tanishganda, bolaning ovozi va psixotipini qanday qabul qilishini tekshirish.

Biz o'qituvchini o'zgartira olmaymiz, lekin biz unga, masalan, bola baland ovozlarga o'rganmaganiga ishora qila olamiz.

Va bolaga odamlar boshqacha ekanini aytish kerak va bu odam baland ovozda gapiradi, chunki u g'azablanganidan emas, balki hamma ma'lumotni idrok etishiga muhtoj.

Keyin biz bolaga hojatxonadan foydalanishni o'rgatamiz, maktabda qaysi hojatxona ekanligini ko'rsatamiz. Chunki agar bola maktab hojatxonasiga borishdan qo'rqsa (va ular boshqacha), u butun maktab kuniga chidaydi va o'qishga vaqti bo'lmaydi.

Shuningdek, siz maktabda suv bor-yo'qligi va ayniqsa, birinchi sinf o'quvchilari uchun qayerda aylanib o'tish kerakligi haqida g'amxo'rlik qilishingiz kerak.

Sinfda gilam bo'lishi kerak.

Siz taxtaning rangiga e'tibor berishingiz mumkin. Chap yarim sharda dominant bolalar qorong'u taxta va oq bo'rni, miyasi dominant bo'lgan bolalar esa oq taxtani va o'ngdagi qora markerni sezadilar. Aytgancha, buni tuzatish mumkin - ota -onalar qo'mitasi tomonidan maktabda ikkita taxta qilish.

Keyingi omil - bu sinfdagi bolalar soni.

Nozik bolalar uchun 15 kishidan ortiq sinf (hech bo'lmaganda birinchi navbatda) katta yuk bo'ladi. Bu shuni anglatadiki, bolaning miyasi, hech bo'lmaganda maktabdan keyin, dam olishi uchun hamma narsani qilish kerak. Maktabdan keyin bunday bola yanada faol yoki nevrotik yoki butunlay charchagan bo'lishi mumkin. Va bu yukni boshqa doiralardan va boshqa hamma narsadan olib tashlash yaxshiroq bo'lgan vaqt.

Maktabda uy vazifalari kam bo'lsa idealdir. Chunki, uy vazifasi materialning o'zlashtirilishiga va bolaning muvaffaqiyatiga ta'sir qilmasligi allaqachon isbotlangan. Aksincha, uy vazifasi qanchalik ko'p bo'lsa, bolaning maktabga borish istagi shunchalik kamayadi.

Ha, dastur hozir ortiqcha yuklangan, ba'zida o'qituvchilar darsda hamma narsani ko'rib chiqishga ulgurmaydilar. Ammo agar bolada uyda "nafas olish" imkoniyati bo'lmasa, agar bolaning butun hayoti maktabga aylansa, unda u erkinlik, shaxsiy hududi yo'qligi uchun yig'lab yuborishi mumkin.

Qanday qilib kattalar o'zlarining shaxsiy hududlarini o'zlari uchun "o'yib olishadi"? Ular kasal bo'lib, ichishni boshlaydilar yoki ijtimoiy tarmoqlarga kirishadi.

Va bolalar uchun qanday imkoniyat bor? Ular o'yinlarga kirishadi yoki kasal bo'lib qolishadi, yoki ular shunchaki janjal qilishadi.

Bolaning maktabdan tashqarida qandaydir hududi bo'lishi kerak. Nafas olish uchun o'qituvchi bilan bir necha kunni o'tkazib yuborish to'g'risida muzokara o'tkazishingiz mumkin.

- Agar ota -onaning ixtiyorida bo'lsa, bolani uzoqdan xususiy yoki muqobil maktabga olib borish mantiqanmi yoki ularni uy ostidagi eng yaqin maktabga yuborish mumkinmi?

- Agar biz bolaning maktabda xavfsizligini, u erda qulay bo'lishini, agar o'qituvchi hokimiyat zonasida bo'lsa, bola qiziqsa (va biz uchun signal signal - bu qiziqishning yo'qolishi) bo'lsa, demak bu Yo'lda kamroq vaqt o'tkazishiga va ko'proq uxlashiga ruxsat bergani ma'qul …

Lekin ma'lum bir tarafkashlik qiladigan maktablar bor. Va agar bolaga u erda yoqsa, u ertaroq turishi va buning uchun haydashi mumkin.

Shuni esda tutish kerakki, biz bolaga ma'lum ta'lim tizimini tanlayotganda, biz uning imkoniyatlaridan kelib chiqishimiz kerak.

- Siz o'qishni tavsiya qilmaydigan maktablar bormi?

- Menda Kievdagi maktablarning salbiy reytingi bor, men buni hech kimga e'lon qilmayman, lekin mijozlar mening oldimga kelib: "Biz bolani falon maktabga bermoqchimiz", deyishganda, men sizdan ko'p o'ylashni so'rayman, ko'p marotaba.

Bu reyting ko'p yillik amaliyot davomida ushbu maktablarning mijozlari so'rovlari sonidan kelib chiqqan holda tuzilgan. Va bu shunchaki shaxsiy shaxsiy jihatlar emas - bu maktab nevrozlari bilan bog'liq.

Agar maktab muvaffaqiyatga, reytingga qaratilgan bo'lsa, unda bolaga e'tibor berilmaydi, boshida raqam bor.

Va agar bola boshida bo'lmasa, u erda u uchun xavfli emas.

Zamonaviy bolalar o'zlarini mexanizm bo'lishga yo'l qo'ymaydilar - na oilada, na maktabda, na jamiyatda. Ular boshqacha, ular bilan allaqachon imkonsiz.

Va Kievda reytingga qarshi bo'lgan bunday maktablar juda ko'p. Shu bilan birga, bolalar qulay bo'lgan maktablar tobora ko'payib bormoqda.

Ammo yana, noz -karashma tez -tez sodir bo'ladi. Bir ekstremal - bu qattiq tizim, ikkinchisi - o'qituvchining vakolati bo'lmagan to'liq demokratiyaga ega maktablar.

Bu holatni odam qanday qilib his -tuyg'ularini tiyib, keyin ularni birdaniga tashlay boshlaganiga qiyoslash mumkin - mayatnik boshqa tomonga burildi. Keyin u muvozanatga keladi, lekin bu biroz vaqt talab etadi.

Afsuski, bu avlod bolalar tarbiyaviy tajribaga tushib qolishadi.

BOLA 14 YOSHDAN KEYIN VISHONLI TANLOV QILADI

- Ko'rinib turibdiki, ortiqcha erkinlik ham yomonmi?

- Shuni unutmasligimiz kerakki, 14 yoshgacha bolaning ichki yadrosi mustahkamlanadi.

Bu psixofiziologiyaning o'ziga xos xususiyatlari. Bu yoshga qadar, aksariyat hollarda, bolalar tashqi yordamga muhtoj - kundalik jadval, yaxshi tuzilgan ovqatlanish tizimi, dars jadvali, lekin u bolaning bioritmlarini, maktab formasini hisobga olgan holda modellashtirilgan.

- Sizningcha, shakl kerakmi?

- Uning bo'lgani ma'qul. Ammo maktab formasiga bo'lgan munosabatni boshqacha tarzda kiritish kerak. Endi u cheklov sifatida joriy qilinmoqda va dastlab maktab formasi ma'lum sinfga, ma'lum guruhga tegishli degan ma'noni anglatadi.

"Biz" so'zi muhim qo'llab -quvvatlovchi so'zdir. Ammo maktab formasini bolaning o'zi qabul qilishi uchun, u kimga tegishli ekanligi bilan faxrlanishi kerak. Bu ham hokimiyat masalasidir.

Maktab formasi qulay va zamonaviy bo'lishi kerak. Bu standart forma bo'lishi shart emas, bu nishon yoki beret, bolaga "biz to'damiz" tuyg'usini beradigan har qanday o'ziga xos detal bo'lishi mumkin.

G'arb kollejlari filmlarida mag'rurlik bilan kozok kiygan va hokazo filmlarni ko'ramiz.

- Bola o'zi o'rganmoqchi bo'lgan fanlarni tanlash imkoniyatiga ega bo'lishi kerakmi? Agar shunday bo'lsa, qaysi yoshda?

- Bu juda muhim savol. Gap shundaki, faqat 14 yoshdan keyin bola o'zining ongli tanlovini amalga oshirishga imkon beradigan neyron aloqalarining asosiy sonini hosil qiladi. Ungacha biz unga turli narsalarni sinab ko'rish imkoniyatini beramiz.

Menimcha, boshlang'ich maktab boshlang'ich bilimlar to'plamiga ega bo'lishi kerak. Keyin, 5 -sinfdan boshlab, umumiy ixtisoslik o'tishi mumkin, lekin Eysenck testi asosida emas, balki ko'p qirrali yondashuvda. Va u erda bola o'zi uchun turli xil tanlovlarni tanlardi.

Va keyin, 14 yildan so'ng, bitiruvga bir necha yil qolganida, bu allaqachon mutaxassislik bo'lishi mumkin.

- Ko'p qirrali yondashuv deganda nimani tushunasiz?

- Eyzenkning standart testi faqat lingvistik va ramziy intellektni, IQni tekshiradi va odam juda ko'p qirrali.

Govard Gardner ko'p aqlli nazariyani ilgari surdi.

Uning so'zlariga ko'ra, bizda mantiqiy va matematik aql (taniqli vakili-Isaak Nyuton), og'zaki va lingvistik (Uilyam Shekspir), fazoviy mexanik (Mikelanjelo), musiqiy (Motsart), tana-kinestetik (sportchilar yoki haykaltaroshlar), shaxslararo va ijtimoiy (Nelson Mandela, Mahatma Gandi), shaxslararo razvedka (Viktor Frankl, ona Tereza).

Endi tasavvur qiling -a, biz shaxslararo intellektning dahshatli namoyon bo'lishi bilan yetishyapmiz.

Birinchi sinfning ikkinchi choragining oxiriga kelib, u maktab standartlari bo'yicha ahmoq ekanligini biladi.

Ota -onalarning vazifasi - bolasini maktabga tayyorlash paytida uni kuzatib borish: "Siz boshqacha bo'lishingiz mumkin".

Ammo bu biz aqlning faqat bir turini rivojlantiryapmiz degani emas, biz har xil qirralarni rivojlantirishimiz kerak.

- Maktab qanday qilib bolalarda bu turli tomonlarini ochib berishi mumkinligi haqida sizda biron bir tasavvur bormi?

- O'qituvchilar o'z salohiyatining ko'p qirraliligini ochmaguncha, uni amalga oshirish qiyin.

Ehtimol, vaqt o'tishi bilan biz bunga kelamiz. Hech bo'lmaganda, maktabda o'qish va sanash qobiliyatini oshiribgina qolmay, turli doiralar va mashg'ulotlar bo'lishi kerak.

Va bolani aqlning bir turi va temperamentning bir turi nuqtai nazaridan baholash shart emas.

Chunki zamonaviy ta'lim axborot bilan tez shug'ullanadigan va tezkor aloqa bilan ta'minlaydigan, o'jar bolalarga qaratilgan.

Umuman olganda, tizim ma'lumotni yodlashga emas, balki shaxsning shakllanishiga qaratilgan bo'lishi kerak.

Ideal holda, maktab bolaga ma'lumotdan foydalanishni o'rgatadi.

Vazifa hamma narsani yodda saqlash emas, balki bolaga bu bilim men o'sha erda topa olaman, bu bilim o'sha erda va men uni amalda qo'llay olaman deb his qilishdir.

Loyiha lagerlari, loyiha maktablari menga nimani yoqtiradi? Bilim amalda aniqlangan taqdirdagina xotirada qoladi.

Va zamonaviy avlodning farqi shundaki, ular o'zlari uchun foydali deb hisoblamagan ishni qilmaydilar, bunga "nima uchun?"

Bu uy, butunlay uy xo'jaliklari va global narsalarga ham tegishli.

O'G'LIMGA AYTGANIM: "SIZNING STATUSLARINGIZNI NIMA QILISHI MENI MENGA KO'RMAYDI"

- Maktab baholari haqida nima deb o'ylaysiz?

- E'tibor qilish kerak bo'lgan birinchi narsa, afsuski, bizning bahoimiz o'z-o'zini hurmat qilishga ta'sir qiladi.

Bola, masalan, boshqa ta'lim tizimlarida, boshqa mamlakatlarda, C ni olganida, u o'zini yaxshi his qilishni to'xtatmaydi. Bizning madaniyatimizda, agar bola yomon baho olsa, u yomon apriori bo'lib qoladi.

- Boshqa mamlakatlarda esa unday emasmi?

- Yo'q. Chunki asosiy e'tibor baholashga emas, balki shaxsiyatga qaratiladi. Siz dastlab har xil qirralarga ega bo'lgan yorqin jonzot bo'lib qolasiz.

Bizning klassik bahoimiz, agar siz matnda 6 ta xato qilsangiz, 6 ball olasiz. Agar bola 20 xatodan boshlasa va 6 ta xato qilish uchun u katta kuch sarflasa -chi?

Va uni birinchi bo'lib muvaffaqiyat qozongan bola bilan solishtirish, chunki u aql -idrokning etakchi turiga kirgan - bu haqiqatan ham boshqasiga etarli emasmi?

Albatta, o'qituvchilar shaxsiylashtirilib, kamroq standartlashtirish ta'minlansa yaxshi bo'lardi. Baholash - bu bolaning o'z sarmoyalarini, uning harakatlarini, mehnatsevarligini individual baholash.

O'qituvchilar birinchi navbatda bola olgan narsalarga e'tibor qaratishlari maqsadga muvofiqdir.

Maqtov nol degan qoida bor.

Masalan, bola biror narsa yozadi. O'qituvchi yoki ota -ona: "Bu dahshatli, qayta yozing", deyishi mumkin.

Keyin bola nimani his qiladi? "Men nima qilsam ham, hammasi yomon bo'ladi."

Perfektsionist bola jasorat to'playdi, dam olishga zarar etkazadi va bir hafta ichida kasal bo'lib qoladi.

Ikkinchi bola odatda: "Men buni qilmayman. Men natijasini sezmayapman", - deydi.

Bola natijaga ishonishi kerak. Fiziologik nuqtai nazardan, u dopaminni kuchaytirishi, yutuqlardan zavq olishi kerak.

Siz aytishingiz mumkin: "Bu tayoq siz uchun ajoyib bo'lib chiqdi!" - va chin dildan ayting. Har qanday satrda har doim ajoyib bo'lib chiqqan narsa bor.

- Bu "yashil qalam usuli" ga o'xshaydi, qachonki xatolarni qizil rang bilan chizish o'rniga, yashil rang mukammal bo'lganini ta'kidlaydi.

- Ajoyib usul. Bu unga o'xshaydi. Hech bo'lmaganda, yaxshilikdan boshlash kerak, keyin nima ustida ishlash kerakligini ko'rsatish kerak.

Baholash tizimida o'qituvchi baho berganda, bolada adolat tuyg'usi bo'lishi muhim.

Chunki bolalar baholashga agressiv munosabatda bo'lishadi yoki hatto agar ular bu baho adolatsiz deb hisoblasalar, ularga e'tibor berishni to'xtatadilar.

Shuningdek, bolalar qilayotgan ishlarining muhimligini his qilishlari kerak. Eslayman, o'g'lim baho uchun qanday yonib ketgan, men boshlang'ich maktabda, ehtimol xato qilib, uning har bir harakatiga ko'p pul sarflash kerakligini aytgandim. Va uning har bir vazifasi ijodiy edi, biz nimanidir o'ylab topdik.

Va keyin u: "Onam, nega? Ular hatto tekshirmaydilar, hatto e'tibor ham bermaydilar", dedi. Bu qoida - agar o'qituvchi uy vazifasini qo'ygan bo'lsa, uni tekshirishi kerak.

Men darhol o'g'limga aytdim va u buni doim biladi: "Menga sizning baholaringiz qanday bo'lishidan qat'i nazar, men baholarning yuqori bo'lishidan xursandman, lekin ular men uchun sizni aks ettirmaydi. Bu men uchun muhim" Men sizdan barcha fanlarda 12 balllik muvaffaqiyatga erishishingizni talab qilmayman, siz bilan umumiy fikr sifatida qolishingiz kerak bo'lgan ba'zi narsalar bor, siz esa chuqurroq borasiz."

Bu erda savol, ota -ona kim tomonida - bola tarafida yoki tizim tarafida. Bola uchun tizim shakllanmaguncha, ota -ona bola tarafida bo'lishi kerak.

Umuman olganda, baholash nafaqat maktab hayotining eng qiyin qismi. Chunki biz doimo baho bilan to'qnash kelamiz: Facebook yoqtirishlari ham baho.

Afsuski, biz ma'qullash, rag'batlantirishga qaram bo'lib qoldik. Agar mening ichki qo'llab -quvvatlashim shakllanmagan va barqaror bo'lmasa, men o'zimning to'liqligim o'rniga o'zim haqimda fikr bildirishga harakat qilaman.

Bu to'liqlik qachon shakllanganini bilasizmi?

4 yoshgacha, maksimal 7 yoshgacha, maktabgacha yoshda. Va agar bola baholarga qaram bo'lib qolsa, demak, u 7 yoshgacha etukligida, yaxlitligida mustahkamlanish imkoniyatiga ega bo'lmagan.

BIZ BOShQALARNI BOShQALARIGA ZORLASAK

- Bolaga maktabgacha bu yaxlitlikni shakllantirishga qanday yordam bera olasiz?

- Avvalo, har bir yoshning o'ziga xos vazifalari borligini tushunishingiz kerak.

Tug'ilgandan 2 yoshgacha bola jismoniy rivojlanish konturini shakllantiradi. Bu bosqichda uning jismoniy tanasiga tegishli bo'lgan hamma narsa bola uchun muhim va dolzarbdir. U hidlaydi, qichqiradi. Va u o'z ehtiyojlariga bo'lgan munosabat asosida o'zini o'zi qadrlashni shakllantiradi.

2 dan 4 gacha - shaxsiy rivojlanish davri, bu "men" ning etukligi. Bu vaqtda bolaning hayotida "men", "meniki" paydo bo'ladi, "yo'q" paydo bo'ladi. Va bolalar bog'chasiga borish yaxshiroq bo'lgan vaqt 4 yoshga yaqin. Chunki "men" kamolotga yetganda, bola "biz" ga tayyor bo'ladi.

4 yoshdan 7 yoshgacha shaxslararo rivojlanish konturi shakllanadi. Va 7 yoshdan boshlab bola ijtimoiy rivojlanish davriga, ya'ni maktabga boradi.

Siz tushunishingiz kerakki, boladagi ba'zi funktsiyalar uning miyasi bunga tayyor bo'lganda paydo bo'ladi. Va agar biz ba'zi ko'nikmalarni majburlasak, boshqalar azob chekishadi.

Agar ota -onasi ikki yoshigacha bolaning tanasini shakllantirmasdan, emaklab, hidlab o'tirishning o'rniga, unga harf va raqamlarni o'rgatgan bo'lsa, u 7 yoshida, maktabga borib, yangi yukga duch kelganida, birinchi narsa turmaydi - bu jismoniy qadam. Va u xafa qila boshlaydi.

Yoki ota -onalar qaror qilishdi: "Bizning oilamizda yolg'iz farzandimiz bor, biz enaga bera olamiz, u bolalar bog'chasiga bormaydi".

Aniqrog'i, yaqin atrofdagi ko'p sonli odamlarga o'rganmagan, umuman tegib turishga odatlanmagan yagona bolalar bolalar bog'chasiga boshqalarga qaraganda ko'proq muhtoj.

- Ya'ni, siz bolalar bog'chasidasiz, lekin bolalar bog'chasiga bermaslik yaxshiroqmi?

- Har bir oilaning o'ziga xos xususiyatlari bor, norma yo'q. Agar bola bolalar bog'chasida xavfsiz bo'lsa va onasi kelganda, unga yaqinlik va mehr bag'ishlaydigan munosib onani ko'rsa - demak, bu uydagi etarli bo'lmagan, tashvishli onadan yaxshiroqdir.

Ammo umuman olganda, bolalar bog'chasi ko'pchilik bolalar uchun muhim ahamiyatga ega. Rivojlanish kurslari va to'garaklar kam. Bola bolalar bog'chasida bo'lganida, u bolalar qanday ovqatlanayotganini, bolalar birgalikda hojatxonaga qanday borishini ko'radi, u butunlay yangi o'zaro ta'sirni o'rganadi.

Agar bu sodir bo'lmasa, u maktabga borganida, o'qish o'rniga, shaxslararo davrani to'ldirishi kerak bo'ladi.

- Va bu uning maktabda o'zini noqulay his qilishining sabablaridan biri bo'lishi mumkinmi?

- Ha. E'tibor bering, "men" 4 yoshgacha shakllanadi. Agar bola dastlab o'ziga xosligi, potentsiali, o'z vazifasi haqida tushuncha olmagan bo'lsa, u holda u "biz" ni ezadi: u juda itoatkor bo'ladi, yoki aksincha, har doim qarshilik qiladi.

Agar biror qadamda bola kam bo'lsa, ota -onalar bu yomon maktab deb aytishadi. Lekin, aslida, har qanday lahzadan, har qanday yoshdan boshlab, biz uni bajarishimiz mumkin, faqat biror narsaga ko'proq vaqt kerak bo'ladi.

Va har bir yoshda hokimiyatning diqqat markazida bo'ladi.

2 yoshgacha - bu ona, 2 yoshdan 4 yoshgacha - onam va dadam, 4 yoshdan boshlab boshqa kattalarga, masalan, bolalar bog'chasi o'qituvchisiga, balki onam va dadamga o'tish bor. 7 yoshidan boshlab, bu ota -onadan ko'ra ko'proq o'qituvchi.

Va keyin savol tug'iladi - ota -ona qanday omon qoladi?

Chunki bola hatto bolalar bog'chasiga borganida ham, ota -onada shunchalik rashk paydo bo'lishi mumkinki, u o'qituvchining obro'si bilan bo'g'ila boshlaydi. Va agar ota -ona o'qituvchining obro'siga ega bo'lsa, u o'qituvchining qadrini pasaytiradi. Bola bu o'qituvchidan o'rganadimi?..

- Shunday ekan, qachon bola o'qituvchini tanqid qilishi shart emas?

- Siz tanqid qila olmaysiz. Siz maktab haqida yomon gapira olmaysiz. Agar savollar bo'lsa, ular yopiq eshiklar ortida muhokama qilinadi. Maktab haqida yaxshi yoki hech narsa.

Ammo shu bilan birga, bola bilishi kerakki, agar biror halokatli narsa yuz bersa, agar bola shikoyat qilsa, ota -ona: "Bor, muammolaringni o'zing hal qil", demaydi.

Bola har doim ota -ona uning himoyachisi ekanligini bilishi kerak. U bilishi kerakki, uyda hamma narsa uchun bola javobgar bo'ladi, lekin dunyo uchun ota -ona har doim xavfsizlik timsolidir.

- Siz bolaning intellektual rivojlanishini tezlashtirmasligingiz haqida gapirayapsiz. Va agar uning o'zi bunga jalb qilingan bo'lsa? Masalan, u onasining qanday kitob o'qishini ko'radi va aytadi: "Ayting -chi, bu harflar nima" yoki undan o'qishni so'raydi?

- Bu erda katta savol bor. Bu hozirda nevropsikologlar tomonidan tez -tez baqiriladi. Bola uchun har qanday holatda ham e'tibor muhim. Va bola hamma narsani qiladi, shunda onasi butunlay yonida bo'ladi.

Agar otam yoki onam men bilan o'ynashni so'ragan paytda emas, balki men o'qiganimda yoki o'qiganimda hozir bo'lsa, men ularning ishtirokini kafolatlaydigan har qanday harakatni rag'batlantiraman, uy vazifasini 10 soat davomida bajaraman. qator

Ammo bu bolaning aql -zakovati haqida emas, balki ota -onaning yaqin atrofda bo'lishi haqida.

- Bolaning maktabga tayyor yoki tayyor emasligini qanday aniqlash mumkin?

- Birinchi belgi - tishlarning o'zgarishi. Agar hech bo'lmaganda bir nechta tish o'zgargan bo'lsa, bu bolaning tanasi yangi yukga bardosh berishga tayyorligini bildiradi.

Belgilaridan biri - nutqda pichirlash, "sirlar" paydo bo'lishi, bu ichki nutq paydo bo'lishini ko'rsatadi.

Yana bir belgi - bir oyog'iga sakrash qobiliyati.

Bu, shuningdek, zinadan qadam bosish qobiliyatidir. Maktabga tayyor bo'lmagan bola oyog'ini zinapoyaga qo'yadi va u tayyor bo'lgach, uni zinapoyaning ustidan siljitadi. Bu miya qismlarining izchilligi haqida gapiradi.

Yoki bola salom berib, bosh barmog'ini echganda. Va maktabga tayyor bo'lmagan bolalar, agar ularga qo'l berishga o'rgatilmagan bo'lsa, bosh barmog'i bilan salomlashing.

Bosh barmog'i "men" ni ifodalaydi - men jamiyat ta'siri ostida bo'linib ketmaslikka, jamiyatda ajralib turishga tayyorman.

- Bola maktabgacha bir oyog'idan sakrashni yoki qadamlarni bosib o'tishni bilmaydimi?

- U hamma narsani oldinroq boshlashi mumkin, bu belgilarning jamligiga qarash kerak.

Umuman olganda, endi bu bosqichlarning hammasi oldinroq o'tadi. Uch yillik inqirozga uchragan bolalar taxminan ikki yoshga kiradi. Ular uchun hamma narsa erta boshlanadi va biz bunga tayyorgarlik ko'rishga vaqtimiz yo'q.

Endi o'smirlik 9 yoshdan boshlanadi. Zamonaviy qizlarda hayz ko'rish 9 yoshda boshlanishi mumkin, o'g'il bolalarda nam tushlar erta boshlanadi. Bu ularning xususiyati.

- Siz nom bergan bosqichlar - bu tezlanish hisobga olinganmi yoki yo'qmi?

- Bu o'rtacha ko'rsatkichlar. Balki biroz oldinroq.

Ammo 7 yoshida maktabga borgan ma'qul, chunki bu vaqtda miyaning ayrim qismlari etuk bo'ladi. Hech bo'lmaganda bitta pozitsiyani egallash va dunyoni o'ylanmagan idrok qilish uchun mas'ul bo'lganlar.

7 yoshgacha bola o'ynaydi. Agar u 6 yoshida maktabga borsa, maktab uning uchun o'yinga aylanadi. Va o'yin "qoidalarim bo'yicha": men xohlayman - men turaman, xohlayman - ovqatlanaman, xohlayman - qo'shiq aytaman.

Faqat 7 yildan keyin u buni tizimning bir qismi sifatida qabul qilishi mumkin.

BOShQA CHIQISHI - MUHIM NIMA BO'LGANI

- Biz maktabgacha va boshlang'ich maktabda yosh bosqichlari haqida gaplashdik. Va o'smirlik davrida nima bo'ladi?

- Bu erda qiziq bir nuance bor. O'smirlik davrida bolaga intellektual yuk ko'p marotaba katta - ob'ektlar ko'p, ular murakkabroq. O'smirlik - bu neokorteks miyaning eng ko'p ishlatilmaydigan qismi.

Bu vaqt ichida miyaning lazzatlanish va xavfni idrok etish uchun javobgar bo'lgan qismlari faol bo'ladi. Har qanday o'smir ko'proq xavotirli holatda bo'ladi, uning his -tuyg'ulari ko'tariladi. Qo'rquv, tajovuz - bularning barchasi miyaning tuzilishi bilan bog'liq.

Bu vaqt mobaynida stress miyaning bir qismini, uzoq muddatli xotiraga javob beradigan gipokampni inhibe qiladi. Shuning uchun ular darslik ustida soatlab o'tirib, ma'lumotni yodlay olmaydilar. Va siz tobora ko'proq yod olishingiz kerak.

Agar biz fiziologiya tilida gapiradigan bo'lsak, hozirda ular sink etishmasligidan aziyat chekmoqda. Agar sink etishmasa, gipokamp ishlamaydi. Agar ularga rux qo'shilgan qo'shimchalar yoki mahsulotlar berilsa, ular uchun osonroq bo'lardi. Yoki o'qituvchilar ularni xavfsiz holatga keltirish uchun biroz ko'proq vaqt talab qilsa.

Va o'smirlik - bu hokimiyatni o'zgartirish vaqti. Hozirgi vaqtda hokimiyat kimga qaratilmoqda?

- Sinfdoshlarga?

- Ha. Faqat sinfdoshlar emas, balki alfa erkak yoki alfa urg'ochilar guruhi. Va u o'qituvchini butunlay tark etadi.

Va o'smirlikning vazifasi - iloji boricha onadan uzoqlashish. Va bizning o'qituvchilarimiz kim?

- Ayollar.

- Va ular proektsiya ostiga tushadilar. Va nafaqat bolaning miyasi yukni engishga qodir emas, balki onaning proektsiyasi ham, u nimanidir talab qiladi - men uyga qaytaman va onam maktabning davomi bo'ladi.

Agar oilaviy hayot mavzulari faqat maktabda sodir bo'lgan voqealar, uy vazifalari va "nega bunaqa sharmandasiz?" - keyin ota -ona o'qituvchidan farq qilishni to'xtatadi.

Va keyin bolada xavfsiz muhit yo'q, uning miyasi va asab tizimi dam ololmaydi.

O'smirlik allaqachon aybdorlik davri, deyarli hamma bolalarda ulkan qo'rquv davri. Ota -onasi bilan o'sgan, buni tushunadigan va aybdorlik tuyg'usini og'irlashtirmaydigan bolalar baxtli.

Bolaning o'smirlikdagi vazifasi - ota -onaning qadrini tushirish, ular uchun muhim bo'lgan narsani qadrsizlantirish. Agar shu paytgacha o'rganish muhim bo'lgan bo'lsa, unda sevimli mavzular qadrsizlanadi. Bu naqsh.

Bu "bolaga nimadir bo'layotgani" uchun emas. Negadir ko'p o'qituvchilar buni unutishadi yoki bilishmaydi va ular bunga shaxsan munosabat bildirishadi.

Menga o'g'lim maktabining o'qituvchilari ta'sir qilishdi, ular ota -onasining oldiga borib: Faqat uni tanbeh qilma, u o'spirin ekanini ko'rasan. Balki u hozir sevib qolgan, yoki hozir gormonal ko'tarilishlari bor.”

- Shunday o'qituvchilar bor …

- Ha, va ular ko'payib bormoqda. Lekin bu nafaqat o'qitishda, balki bolalarda ham hayot mazmuniga ega bo'lgan o'qituvchilar.

Menda bitta mohir o'qituvchi bilan juda qiziqarli ish bor edi.

Ammo bolalar va ota -onalar bu o'qituvchining sinfda baqirishi, bolalarni xo'rlashidan shikoyat qilishdi. Men u bilan gaplashganimda, u: "Sen nima? Men o'z hayotimni shu mavzuga bag'ishladim!"

Va hayotingizni biror narsaga sarflash juda xavflidir, chunki u holda odamga ko'proq talablar qo'yiladi. Agar men o'z hayotimni senga bag'ishlagan bo'lsam, sen menga qarzdorman.

Xuddi shunday, agar ota -onaning hayotida bolaning muvaffaqiyatidan boshqa hech narsasi bo'lmasa - bola bunga mos kelishga harakat qiladi va u perfektsionizmga aylanadi, bu aslida tashxis, nevrozdir - yoki bunday bola muvaffaqiyatsizlikka qarshilik ko'rsatadi va ajoyib aql va qobiliyatlar.

UYNI O'RGANISH YO'RISHI MUMKIN

- Hozir ko'pchilik o'z farzandlarini uyda o'qishga o'tkazmoqda, uyda o'qiydiganlar soni yildan -yilga oshib bormoqda. Bu haqiqatdan qochishning bir turi yoki haqiqatan ham bola uchun eng yaxshi echimmi?

- Bu erda nima uchun ota -onalar farzandlari uchun masofaviy o'qishni tanlaydilar degan savolga javob berish muhim.

Agar bola o'qituvchi yoki sinf bilan aloqani rivojlantirmaganligi uchun uyda o'qishga ketsa, bu parvoz.

Agar ota -onalar bolada hayotning ma'nosini bilsalar, ba'zida ular uchun bolani uyda o'qitish foydali bo'ladi, chunki bu bandlik uchun bahona.

Shuningdek, agar ota -ona juda xavotirda bo'lsa, u holda bolaning u erda bo'lishi uning uchun foydalidir. Yoki bolangizni uzoq maktabga olib boradigan bo'lsangiz, uning uyda bo'lishi foydali bo'ladi.

Uy o'quvchilarining o'qituvchilari bizga aytadilarki, ularning aksariyati, avvalo, aloqalarni virtual dunyoga tashlab ketadigan, ijtimoiy bolalar emas.

Demak, bu bolaning tizimga mos kelmasligi haqida emas, balki bolani giyohvandlikdan chiqarib, jamiyatda ishlashga o'rgatish muhimligi haqida. Biz nafaqaga chiqqunga qadar unga bunday akvarium sharoitlarini yarata olmaymiz.

Ammo bolaga masofadan o'qishga muhtoj bo'lgan variantlar ham bor - qachonki bolaning salohiyati maktab dasturidan ancha oshib ketsa, ota -onalar buni bilishadi va unga boshqa bolalar bilan muloqot qilish va o'qish uchun etarli resurslarga ega.

Darhaqiqat, uyda o'qituvchiga aylanib, tiriklashib, o'rganmoqchi bo'lgan bolalar ko'p. Men uchun bu o'quv yili oxiridagi barcha sertifikatlardan muhimroq.

Ba'zi uyda o'qitiladigan guruhlar, agar bolalar umumiy ta'lim dasturini birgalikda o'rganibgina qolmay, balki boshqa mashg'ulotlar bilan shug'ullansa, juda yaxshi bo'ladi. Ular maktabga bormaydilar, lekin ular qulay muhitda, polda, yostiqda guruhda o'qiydilar.

Ammo kechqurun faqat raqs klubi etarli emas.

- Umuman, bola uchun nima muhimroq - individual o'quv dasturi yoki hamma narsani birgalikda, do'stona, butun sinf bilan bajarish?

- Qanday muhim, to'liq "javobsiz" savol!..

"Men - biz" har doim muvozanat bo'ladi. Agar odam "men yoki biz" tanloviga duch kelsa, bu muvaffaqiyatsizlik.

Har doim muvozanatni saqlash muhim: bolaning shaxsiy traektoriyasiga va shu bilan birga, shaxslararo muloqotga e'tibor qarating.