Bolalarni Qanday Maqtash Kerak. Zamonaviy Psixologiyaning 10 Ta Buyrug'i

2024 Muallif: Harry Day | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-17 15:55

"Yaxshi!", "Ajoyib!", "Yuqori besh!", "Qanday go'zallik!", Biz bu iboralarni har qanday o'yin maydonchasida, maktabda, bolalar bog'chasida eshitamiz. Bolalar qaerda bo'lsa. Bu so'zlar haqida ozchilik jiddiy o'ylardik. Biz farzandlarimizni biron bir muhim ishni tugatganlarida maqtaymiz, biz ishlaydigan bolalarni yoki atrofimizdagi bolalarni maqtaymiz. Ammo hamma narsa oddiy emasligi ma'lum bo'ldi. Maqtov, masalan, bolani kattalar xohlagan narsani qilishga majburlash uchun manipulyatsiya bo'lishi mumkin, maqtash motivatsiyani kamaytiradi va g'alaba tuyg'usini o'g'irlaydi. Bo'ldi shu

Ma'lum bo'lishicha, olimlar anchadan beri bu masalani jiddiy muhokama qilib kelishgan. Keling, buni tushunishga harakat qilaylik. Men darhol amerikalik olimlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar haqida gapiradigan bo'lsam. Men topgan ushbu mavzu bo'yicha eng so'nggi ilmiy maqolalar 2013 yil.

Ma'lum bo'lishicha, "yaxshi bola", "yaxshi qiz" iboralari 19 -asr o'rtalaridan beri ishlatilgan (faqat!) Va bolalarni rag'batlantirish uchun maqtovdan foydalanish g'oyasi nashrdan keyin qabul qilingan. O'z-o'zini hurmat qilish psixologiyasi ", 1969. Kitob shuni ko'rsatadiki, Amerika jamiyatidagi ko'plab muammolar oddiy amerikalikning o'zini past baholashi bilan bog'liq. Mualliflarning fikriga ko'ra, maqtov bolaning o'ziga bo'lgan hurmatini oshirishi kerak va o'shandan beri minglab ilmiy maqolalar bolalarning motivatsiyasi va maktabdagi muvaffaqiyatini oshirishda maqtovning afzalliklarini ilgari surdi.

O'tgan asrning 60 -yillaridan boshlab, alohida ehtiyojli bolalar bilan ishlashda maqtov muhim ahamiyat kasb etdi, chunki tadqiqotlar (ayniqsa, xulq -atvor psixologlari) o'zining ijobiy ta'sirini ko'rsatdi. Ushbu bolalar bilan ishlashning ko'plab dasturlari hali ham mukofotlash tizimidan foydalanadi, chunki bu sizga ogohlantirish imkonini beradi:

"Tayyorlangan nochorlik" - bola salbiy tajribani qayta -qayta takrorlasa va natijaga hech qanday ta'siri yo'q degan fikr bilan o'ralgan bo'lsa. Bunday hollarda, maqtov bolani qo'llab -quvvatlaydi va keyingi o'qishni rag'batlantiradi.

Qiyinchiliklarni yengish - ma'lum bir xatti -harakatlar "ijobiy mustahkamlash" (rag'batlantirish yoki maqtash) bilan taqdirlanganida va bu bolaga buni davom ettirishga turtki beradi. Agar bu xatti -harakatlar e'tiborga olinmasa, motivatsiya keskin pasayadi.

Maqtovning teskari tomoni

O'tgan asrning 80-90 -yillarida olimlar munozara boshladilar, bu maqtov bolaning motivatsiyasini "susaytirishi", unga bosim o'tkazishi, xavfli qarorlar qabul qilishiga to'sqinlik qilishi (obro'sini xavf ostiga qo'ymaslik uchun) va mustaqillik darajasini pasaytirishi mumkin edi.. Mavzuni o'rgangan Alfi Koen nima uchun maqtov bolaga zarar etkazishi mumkinligini tushuntiradi. Uning fikricha, rag'batlantirish:

bolani manipulyatsiya qiladi, uni kattalarning xohishlariga bo'ysunishga majbur qiladi. Bu qisqa masofalarda yaxshi ishlaydi, chunki bolalar kattalardan roziligini olishadi. Ammo, ehtimol, bu ularning katta qaramligiga olib keladi.

Giyohvandlarni maqtaydi. Bola qancha ko'p mukofot olsa, asta -sekin o'z hukmiga tayanishni o'rganishning o'rniga, kattalarning hukmiga bog'liq bo'ladi.

Bolaning zavqini o'g'irlaydi - bola bahoni kutishning o'rniga, "men qildim!" Zavqidan zavqlanishga loyiqdir. Ko'p odamlar "Ajoyib ish!" bu "jirkanch ish!" kabi baho.

Qiziqish kamayadi - Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bolalar mukofotlanadigan mashg'ulotlarga kamroq qiziqishadi. Bolalar mashg'ulotning o'zi bilan qiziqish o'rniga, mukofotga ko'proq qiziqish bildira boshlaydilar.

Muvaffaqiyat darajasini pasaytiradi - ijodiy ish uchun mukofotlangan bolalar ko'pincha keyingi urinishlarida muvaffaqiyatsizlikka uchraydilar. Ehtimol, buning sababi shundaki, bola o'z darajasiga "javob bermaslikdan" juda qo'rqadi, yoki ehtimol u mukofot haqida o'ylab, ishning o'ziga qiziqishni yo'qotadi. Bunday bolalar bu safar ijobiy baho olishdan qo'rqib, yangi ijodiy ishlarda "tavakkal qilishga" moyil emaslar. Shuningdek, tez -tez maqtovga sazovor bo'lgan o'quvchilar qiyinchiliklarga duch kelganda, taslim bo'lishlari aniqlangan.

Ba'zi madaniyatlarda, Sharqiy Osiyo kabi, maqtov kamdan -kam uchraydi. Shunga qaramay, bolalarning motivatsiyasi ancha yuqori. Bundan tashqari, masalan, Germaniyada, Polshada yoki Frantsiyada suhbatda "yaxshi bola", "yaxshi qiz" iboralari ishlatilmaydi.

Hamma yogurtlar bir xilda yaratilmagan

Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, har xil turdagi mukofotlar bolalarga turlicha ta'sir ko'rsatadi. Olimlar "shaxsiy maqtov" va "konstruktiv maqtov" ni farqlaydilar.

Shaxsiy maqtov ma'lum bir odamning aql -idrok kabi xususiyatlariga bog'liq. U bolani umumiy baholaydi: yaxshi, aqlli, yorqin shaxs. Masalan: "Siz yaxshi qizsiz!", "Siz zo'rsiz!", "Men siz bilan juda faxrlanaman!" Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bunday maqtov o'quvchilarning e'tiborini tashqi natijalarga qaratadi va ularni o'z natijalarini boshqalar bilan taqqoslashga undaydi.

Konstruktiv maqtov bolaning sa'y -harakatlari bilan bog'liq bo'lib, u ish jarayoniga, tayyorgarlikka va ishning haqiqiy natijalariga qaratiladi. Masalan, "Men sizni tayyorlashga qancha vaqt ketganingizni bilaman", "Minorani qanchalik puxta qurganingizni ko'rdim", "Kompozitsiyaning boshlanishi hayajonli edi." Konstruktiv maqtov bolada moslashuvchan ongni, bilim olish istagini, o'z zaif tomonlariga qarshilik ko'rsatish va qiyinchiliklarga javob berish qobiliyatini rag'batlantiradi.

Qanday qilib bolalarni maqtashimiz mumkin?

Albatta, savol, biz farzandlarimizni maqtashimiz kerakmi, emas, balki ularni qanday maqtashimiz kerak? Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, konstruktiv maqtov bolalarni ko'proq ishlashga, o'rganishga, dunyoni o'rganishga va o'z imkoniyatlari to'g'risida sog'lom fikrlashga undaydi. Bundan tashqari, haqiqiy umidlarni aks ettiruvchi samimiy maqtov bolaning o'zini o'zi qadrlashini oshiradi.

Mana, bolalarni maqtash bo'yicha amaliy maslahatlar

1. Bolaning xulq -atvori va harakatlarini tavsiflang, aksincha uni umumiy baholang. "Yaxshi qiz" yoki "Yaxshi ish" kabi iboralar bolaga kerakli yo'nalishda rivojlanishiga yordam beradigan aniq ma'lumot bermaydi. Buning o'rniga, hukm qiladigan so'zlardan qochib, ko'rganingizni ayting. Masalan: "Siz chizgan rasmda yorqin ranglar ko'p" yoki "Siz shunday baland minorani qurdingiz". Hatto oddiy "Siz qildingiz!" bolaga uning harakatlarini payqaganingizni, lekin unga baho bermasligingiz haqida ma'lumot beradi.

2. Olimlarning fikricha, kerakli xulq -atvorga har qanday ijobiy e'tibor juda yaxshi ta'sir ko'rsatadi. "Men bu jumboqni qancha vaqtdan beri birlashtirganingizni ko'rdim" yoki "Voy! Siz akangizga yangi o'yinchog'ingiz bilan o'ynashiga ruxsat berasiz”, - deyishadi ular bolaga ota -onalar uning harakatlarini, muloqot va o'zaro tushunishga urinishlarini qadrlashlarini. Ko'p narsa aytilgan ohangga bog'liq.

3. Farzandingizni hech qanday kuch sarflamagan narsa uchun yoki, asosan, xato qilish mumkin bo'lmagan muammolarni hal qilish uchun maqtashdan qoching. Bu siz "Xo'sh, har qanday chaqaloq buni hal qila oladi!" Deb aytishingiz kerak degani emas.

4. Faqat muvaffaqiyatsizlikka uchragan yoki xato qilgan bolani maqtashni xohlaganingizda ehtiyot bo'ling. "Ajoyib. Siz qo'lingizdan kelganini qildingiz ", deyish ko'pincha achinarli holga aylanadi. Bunday rag'batlantirish bolaning harakatlari etarli emasligi uchun emas, balki nogironligi yoki aql -idroki tufayli xatoga yo'l qo'yganiga bo'lgan ishonchini kuchaytirishi mumkin (va ishlash uchun juda ko'p narsa bor). Shu bilan birga, bolaga "Qo'lingizdan kelganini qiling!" qanday qilib sinash kerakligi haqida unga aniq ma'lumot berishni anglatmaydi. Konstruktiv maqtovga murojaat qilish va bu vaqtda bola nimaga erishganini aniq ko'rsatish yaxshiroqdir. Masalan, "Siz to'pni o'tkazib yubordingiz, lekin bu safar uni deyarli ushlab oldingiz."

5. Maqtov samimiy bo'lishi kerak. Bu, albatta, bolaning maqsadga erishishdagi haqiqiy harakatlarini aks ettirishi kerak. Agar u sinovdan bir hafta oldin bosh barmog'ini tepsa, "Men seni sinab ko'rding" deb aytishning ma'nosi yo'q. Haddan tashqari maqtov mukofotlarni qadrsizlantiradi.

6. Bolaning qilayotgan ishi bolaga to'g'ri keladimi, qarang. Ha, albatta, rag'batlantirish bolaning xohlagan faoliyatiga bo'lgan qiziqishini qo'llab -quvvatlashi va rag'batlantirishi kerak. Ammo agar siz bolani bu mashg'ulotga qiziqtirishi uchun doimo katta dozalarda maqtashingiz va mukofotlashingiz kerak bo'lsa, u uchun bu to'g'rimi yoki yo'qligini o'ylab ko'ring. Ehtimol, biz siz bolaning hayoti va rivojlanishi uchun zarur deb hisoblagan mashg'ulotlar haqida gapirmayapmiz. Ammo agar juda ko'p (yoki juda kam) bo'lsa, ba'zida ro'yxatni qayta ko'rib chiqing.

7. Maqtovni kamaytirmang. Maqtov odat bo'lishi mumkin. Agar bola haqiqatan ham biron bir ish bilan shug'ullansa va uning motivatsiyasi unga etarli bo'lsa, maqtash bu erda mutlaqo kerak emas. Shunga qaramay, siz qarama -qarshi o'tirasiz va shirin aytasiz: "Siz qanday shokolad yeysiz!".

8. Bolaning o'zi nimaga erishmoqchi bo'lgani haqida o'ylab ko'ring. Masalan, agar farzandingiz nihoyat hayajon bilan baqirish o'rniga "cookie" so'zini aytsa "Siz" cookie "dedingiz! Azizim, siz uning "cookie" deganini eshitgansiz! " bolangizga pechene bering, chunki u xohlagan narsasini olish uchun ko'p kuch sarflagan va aynan cookie uni rag'batlantirishi kerak. Bolani tushunishga harakat qiling va unga aytmoqchi bo'lgan narsani ifoda etishga yordam bering. Bu uning uchun eng yaxshi maqtov bo'ladi.

9. Farzandingizni boshqalar bilan solishtiradigan iltifotlardan qoching. Bir qarashda, bolaning yutuqlarini tengdoshlari bilan solishtirish yaxshi fikrdek tuyuladi. Hatto tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bunday taqqoslashlar bolaning motivatsiyasini va vazifadan zavqlanishini oshirishi mumkin.

Ammo bu erda ikkita asosiy muammo bor:

1. Raqobatbardosh maqtov, bola yutganicha davom etadi. Raqobat yo'qolganda, motivatsiya ham yo'qoladi. Darhaqiqat, bunday taqqoslash maqtovlariga o'rganib qolgan bolalar osonlikcha baxtsiz mag'lubiyatga uchraydilar.

Quyidagi tajriba o'tkazildi:

4 va 5 -sinf o'quvchilaridan jumboqni bajarish taklif qilindi. Vazifa oxirida ular quyidagilarni oldilar:

- qiyosiy maqtov

- konstruktiv maqtov

- umuman maqtov yo'q

Shundan so'ng, bolalar navbatdagi vazifani oldilar. Bu topshiriq oxirida ular hech qanday fikr bildirishmadi.

Bu noaniqlik bolalarning motivatsiyasiga qanday ta'sir qildi?

Hammasi avvalgi rag'batga bog'liq edi. Birinchi marta qiyosiy maqtovga sazovor bo'lganlar motivatsiyani keskin yo'qotdilar. Konstruktiv maqtovga sazovor bo'lganlar ko'proq motivatsiyani ko'rsatdilar. Boshqacha qilib aytganda, taqqoslash maqtovining hikoyasi, o'z tengdoshlaridan ustun kelishni to'xtatgan daqiqada, bola motivatsiyasini yo'qotib qo'yishi mumkin.

* Maqolada negadir maqtovga sazovor bo'lmagan bolalar ikkinchi topshiriqqa qanday munosabat bildirgani ko'rsatilmagan.

2. Qiyosiy maqtovdan foydalanganda, maqsad - mahorat emas, balki musobaqada g'olib bo'lish.

Bola asosiy vazifasi raqobatchilarni "mag'lub etish" deb qaror qilganda, u qilayotgan biznesiga haqiqiy, immanent (uzr so'rayman) qiziqishini yo'qotadi. Faoliyat unga eng zo'r ekanini isbotlashga yordam bergan ekan, unga motivatsiya beriladi.

Eng yomoni, bola "yutish" ga shunchalik berilib ketishi mumkinki, u g'olib bo'la olmaydigan notanish joylardan qochish uchun qo'lidan kelganicha harakat qiladi. Shunga ko'ra, u o'qishni va rivojlanishni to'xtatadi. Nimaga noma'lum va tavakkalchilik bilan ovora bo'lish kerak? Qiyosiy maqtov bolani muvaffaqiyatsizlikka tayyorlamaydi. Bu bolalar o'z xatolaridan saboq olish o'rniga, mag'lubiyat oldida taslim bo'lishadi va o'zlarini ojiz his qilishadi.

10. Bolani o'ziga xos fazilatlar - go'zallik, o'tkir aql, odamlar bilan tezda aloqa o'rnatish qobiliyati uchun maqtashdan saqlaning

Tajribalar shuni ko'rsatdiki, aql -zakovati uchun maqtovga sazovor bo'lgan bolalar yangi "xavfli" va qiyin vazifalardan qochishadi. Buning o'rniga, ular o'zlari uchun oson bo'lib tuyulgan ishni afzal ko'rdilar. O'zlarining harakatlari va o'zgartirish qobiliyati uchun maqtovga sazovor bo'lgan bolalar, aksincha, qarama -qarshi tendentsiyalarni ko'rsatdilar - ular o'z imkoniyatlarini qiyinlashtiradigan qiyin vazifalarni bajarishga moyil edilar. Siz nimanidir o'rganishingiz mumkin bo'lgan narsalar uchun. Ular boshqalarga qaramasdan, yangi strategiyalarni ishlab chiqishga ko'proq tayyor edilar.

Aql -idrok kabi fazilatlari uchun maqtovga sazovor bo'lgan bolalar:

Ko'pincha bitta mag'lubiyatdan keyin taslim bo'lishadi

Ko'pincha mag'lubiyatdan keyin vazifalarni bajarish darajasini pasaytiradi

Ko'pincha ular o'z yutuqlarini baholaydilar

Bundan tashqari, ular har qanday muvaffaqiyatsizlikni o'z ahmoqligining isboti deb bilishadi.

Bolaning rivojlanishining turli bosqichlarida har xil ehtiyojlarga ega ekanligini tushunish juda muhimdir.

Yosh bolalar ma'qullash va qo'llab -quvvatlashga juda muhtoj. Uch yoshli bolalar tavakkal qilishda va yangi faoliyatni o'rganishda ancha faolroq ekanliklarini tasdiqlagan tajriba o'tkazildi (agar kim shubha qilsa?).

Keksa bolalar, ularni maqtashga urinishimizga juda shubha bilan qaraydilar. Ular nima uchun va nima uchun ularni maqtashimizga juda sezgir. Va ular bizni manipulyatsiya yoki xushomadgo'ylikda gumon qilishadi (maqtov mag'rur).

Shunday qilib, agar biz amerikalik olimlarning tavsiyalarini qisqacha bayon qilsak, biz quyidagilarni olamiz:

• Aniq bo'ling.
• Samimiy bo'ling.
• Yangi faoliyatni rag'batlantirish.
• Aniq narsalarni maqtamang.
• Harakatni maqtang va jarayonning zavqlanishini mukofotlang.

Va men o'zim qo'shaman. Men aql -idrokdan keng foydalanishni va bu ma'lumotni hazm qilgandan so'ng, sizga mos bo'lgan narsani ishlatishni tavsiya qilaman. Har qanday bilimning mohiyati tanlovni kengaytirishdan iborat. Va, ehtimol, ota -onaning navbatdagi "boshi berk ko'chasiga" kirganingizda, siz o'qiganlaringizdan bir narsani eslaysiz va repertuaringizni kengaytirmoqchisiz. Omad!