Uy Vazifasi

2024 Muallif: Harry Day | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-17 15:55

AQShda bo'lganimizning birinchi yilida katta qizim birinchi marta maktabga bordi. Men rus an'analariga ko'ra, o'zimni birinchi sinf o'quvchisining onasi rejimiga o'tkazdim va bo'ron bilan bilim olishga tayyorlandim. Maktabdagi birinchi kun o'tdi va qizim menga direktordan maktub olib keldi, tom ma'noda ko'z yoshlari bilan: “Aziz ota -onalar! Maktabimiz bolangizga darsdan keyin kamida 20 daqiqa uy vazifasini bajarishni tavsiya qiladi. Agar siz bu yondashuvni juda qattiq deb hisoblasangiz, ma'muriyat variantlarni ko'rib chiqishga tayyor ". Men biroz hayratda qoldim. Darhol miyamda "ahmoq Amerika maktabi" haqidagi hikoyalar paydo bo'la boshladi. Men o'qituvchining oldiga bordim.

Avvaliga men u bilan gaplashdim, lekin u undan nimani xohlayotganimni aniq tushunmadi. Men o'z ingliz tilida gunoh qila boshladim va o'z fikrimni unga etkaza olmadim. Til va madaniy to'siqlar yo'qligiga ishonch hosil qilish uchun men amerikalik erim bilan o'qituvchiga keldim va o'qituvchi yana nima uchun bolaga qo'shimcha uy vazifasini bajarishni xohlayotganimni tushuna olmadi. Natijada, u menga professional sifatida ishonmasligimdan shubha qila boshladi va menga bolam o'qiyotgan maktab yoqmadi. O'qituvchi bizga qizimizga mos keladigan narsani topishga yordam berishga tayyorligini aytdi, chunki maktablar juda ko'p.

Xavotirimga qarab, erim: «Olti oy kut. Maktab yaxshi yoki yomon deb aytish erta. U erda ko'rinadi . 4 oy o'tdi va bolam ingliz tilini o'z yoshidagi bolalar darajasida o'zlashtirdi. U matematikani yaxshi o'qidi va o'qish tezligi bo'yicha ikkinchi bo'ldi. Va bularning barchasi, agar sizda 20 daqiqalik uy vazifasi bo'lsa.

Uyga vazifa: ta'siri va oqibatlari

Men singlimdan va Rossiyada qolgan boshqa do'stlarimdan bilamanki, uy vazifasi uchun 20 daqiqa - bu boshlang'ich sinf o'quvchisi uchun misli ko'rilmagan hashamat va bepul sovg'a. Bolalar soat 2gacha darslar bilan o'tirishadi. Va nafaqat bolalar, balki ota -onalar ham, chunki ko'pincha butun oila birinchi sinf o'quvchisining vazifalarini bajaradi. Ular bolaning o'zi bajarishi uchun juda murakkab va og'ir. Va bu, bolasining ensiklopedik bilimga ega bo'lgan barcha fanlardan a'lochi bo'lishini xohlaydigan ota -onalarning har doim ham og'riqli perfektsionizmi emas (garchi bu ham shunday bo'lsa ham). Bu rus maktabining kundalik hayoti. Agar bola buni qilmasa, u haqiqatan ham sinfdagi boshqa bolalardan orqada qola boshlaydi.

Rossiyada bunday sharmandalik bor deb o'ylamang va Amerika ta'lim sohasida va'da qilingan mamlakat. Qo'shma Shtatlardagi maktablar mablag 'etishmasligidan aziyat chekmoqda, ular qisqartirilmoqda, sinflar kengaytirilmoqda, o'quv dasturi siqilmoqda. Har bir maktab iloji boricha tezroq omon qolishga harakat qiladi va qo'shnilaridan farqli o'laroq, eng yaxshi va eng ilg'or bo'lishga intiladi. Hamma maktablarda ham uy vazifasini bajarishda minimal yondashuv mavjud emas. Ko'p ota -onalar turli xil nashrlarda va bloglarda rus oilalari duch keladigan bir xil muammo haqida yozadilar. Vazifalar juda ko'p, ular hatto kattalar uchun ham juda qiyin. Ota -onalar bolasi bilan soatlab "uy vazifasini bajarishga" majbur.

Men ba'zi ota -onalar bilan bolalar uchun mashg'ulotlar juda ko'p bo'lishi mumkinligi haqida gapirishga harakat qildim, bir paytlar men bolalar shifoxonasiga psixiatr sifatida murojaat qilganimda va boshlang‘ich sinfda nevrozga uchragan bolalarni olib kelishgan. "Haddan tashqari o'qish" haqidagi suhbat tezda tiqilib qoldi. Ko'p odamlar, bolaga qanchalik ko'p bilim berilsa, u shunchalik aqlli, hayoti baxtliroq bo'ladi deb ishonishadi. Farzandingizga maktabda qanday qilib yengillikni bering, front chizig'idagi pozitsiyalarni qanday topshirish kerak. Ko'pchilik, agar bolaning boshi doimo bilim va darslar bilan to'ldirilmasa, u darhol jinoyatchi, alkogolli giyohvandga aylana boshlaydi, deb qo'rqishadi. Shunday qilib, darslar kelajakdagi muammolarni oldini olishning bir usuli hisoblanadi.

Biroq, bilim miqdori hayotning noqulay omillaridan himoyalanishga kafolat bermaydi. Va keyin, bolaning boshiga qancha bilim to'plangani emas, balki uning qancha qismi maktabdan keyin qolgani va bola uni amalda qanday qo'llashi muhim. Va eng muhimi. Pastki sinflar "bolani kitob va darslarga ekish" nuqtai nazaridan ota -onalar uchun juda qulaydir. Lekin bu har doim ham shunday bo'lavermaydi. O'smirlik uzoq emas, hamma narsa o'zgarishi mumkin. Bola o'qishga tayyor bo'lishi va o'qishni davom ettirishga undashi kerak. Boshqacha aytganda, gap darslar sonida emas, balki ta'lim sifatida.

Charchoq, so'rilish va motivatsiya

Albatta, Rossiyada siz ta'lim tizimi bilan bahslasholmaysiz. Dastur bor - undan saboq oladigan darajada mehribon bo'ling. Mualliflik dasturlari bor, lekin, qoida tariqasida, bularning barchasi ta'lim shaklini soddalashtirishdan ko'ra murakkabroq narsalarning bir xil variantlari. Qo'shma Shtatlarda ta'lim muammolarini muhokama qilish ancha oson. Ta'limga har xil yondashuvlar mavjud va ularning afzalliklari va kamchiliklarini o'rganish mumkin. Bu amalga oshdi. Shunday qilib, biz uy tadqiqotlarining umumiy ta'lim darajasiga qanday ta'sir qilishini bilish uchun Amerika tadqiqotlaridan foydalanishimiz mumkin.

Ta'lim bo'yicha ixtisoslashgan psixolog Xarris Kuper o'quvchining umumiy o'quv faoliyati uchun uy vazifasi samaradorligi va qancha vaqt ketishi haqida bir qancha tadqiqotlar o'tkazdi. Uning ma'lumotlariga ko'ra, boshlang'ich maktabda uy vazifasi umuman o'quvchining ishiga ta'sir qilmaydi. Istisno - bu matematika, mashqlar, bu fanni tushunish va ish faoliyatini yaxshilaydi. Bu yoshda darslar befoyda emas. Ular rejim va maktab tartibini o'rgatadilar. Ammo bu yoshdagi bola o'rtacha 20 daqiqadan unumli foydalanishi mumkin. O'rta maktab o'quvchilari 1, 5 dan 2, 5 soatgacha samarali foydalanishlari mumkin.

Bundan tashqari, bolalarning o'rganishga bo'lgan qiziqishini esga olish kerak. Boshlang'ich maktab o'quvchilari o'rganishga ko'proq qiziqishadi, lekin bu samaradorlik qisqa masofalarda saqlanib qoladi. Ular kattalarning maqtoviga sazovor bo'ladigan qisqa topshiriqlarni bajarishdan zavqlanishadi. Uzoq muddatli vazifalar qiyinroq bo'ladi, chunki bu yoshdagi bolalar uzoq vaqt diqqatni jamlay olmaydilar.

12-13 yoshli bolalarning o'qishga bo'lgan qiziqishi past. Ular maktabda muloqot qilish va do'stlar bilan munosabatlarga ko'proq qiziqishadi. Ammo o'rta maktab o'quvchilari yana o'qishga bo'lgan yuqori motivatsiyani namoyon qila boshlaydilar va uzoq ta'lim jarayonidan zavqlana boshlaydilar. Ularning o'zlari uzoq vaqt davomida insho, hisobot, muammolarni hal qilishlari yoki darsdan tashqari biror narsani o'qishlari mumkin.

Va agar siz hali ham maktab yukini oshirsangiz nima bo'ladi? Bolalar maktabda qanchalik yaxshi o'qishadi? 5 -sinfgacha bo'lgan bolalar uchun uy vazifasi vaqtini ko'paytirish o'quv faoliyatini yaxshilamaydi. 6 -dan 9 -sinfgacha bo'lgan bolalar 7% ga yaxshi. O'ninchi sinf o'quvchilari uchun qo'shimcha uy vazifasi haqiqatan ham foydalidir. Akademik ko'rsatkichlar uning fonida 25%ga yaxshilanadi.

To'g'ridan -to'g'ri miyaga: texnika va texnologiyalar

Raqamlar har doimgidek ajoyib ko'rinadi va hamma bo'sh vaqtini oddiygina bolalar bo'lishidan xursand bo'ladi. Ammo talaba o'rganishi kerak bo'lgan bilimlar haqida nima deyish mumkin? Axir, har yili asosiy tushunchalarni o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan oddiy "asosiy tushunchalar" soni ortib bormoqda. Nima qilish kerak va bu hajmni 20 daqiqada bolaning boshiga qanday kiritish mumkin?

Bu texnologiya va o'qitish usullari haqida. Bolaga nafaqat faktlarni boshiga to'g'ri qo'yish, balki ulardan foydalanishni o'rganish, ularni xotiradan ajratib olish ham kerak. O'qitish usullari darslarni bajarish vaqtini qisqartirishi va samaradorlikni oshirishi mumkin. Ular orasida intervalli takrorlash, mnemonika va mnemonika, Xotirani tiklash usullari (va bu erda), kognitiv uzilishlar bor.

Ikkala tomondan: mas'uliyatsiz o'qituvchilar va asabiy ota -onalar

Bu mas'uliyatli o'qituvchilar va mas'uliyatli ota -onalar yo'q degani emas. Menimcha, mas'uliyatli va mas'uliyatsizlar nisbati avvalgilar foydasiga yomon emas. Ota -onalar haqiqatan ham bolaning ilmiy yutuqlaridan manfaatdor, o'qituvchilar esa faqat osmondan tushmaydigan kuchli o'quvchilarni qiziqtiradilar (va bu o'qituvchining ishidan faqat yaxshi ijobiy fikrlar haqida emas). Ammo o'qituvchilar va ota -onalar bolalarni o'qitish muammosini bir -birining ustiga surish kabi hodisa ham mavjud. Ba'zi o'qituvchilar bolaning muammolari ota -onalarning muammosi, deb hisoblaydilar va agar u materialni tushunmagan bo'lsa, ota -onalarning o'zi darsdan tashqari o'qitish vositalarini topib, uy darslariga o'tishlari kerak. Ba'zi ota -onalar ham borki, ular bolani "maktabga" yuborgandan so'ng, o'qituvchilar va faqat o'qituvchilar bolaga qanday ta'lim berish haqida qayg'urishi kerakligiga ishonishadi. Natijada shunday vaziyat yaratiladi, u yoki bu tomonni bolaning qanday o'rganishi va uy vazifasini qanday uddalashi qiziqtirmaydi. Bunday holda, uydagi darslar bema'nilikka aylanadi. Maktabda materialni tushuna olmagan bola, uyda hech qanday muhim bilimga ega emas.

Bundan tashqari, ko'pincha ota -onalar ba'zi masalalarda qobiliyatsiz bo'lib qoladilar. Rostini aytsam, maktabda olingan bilimlarning katta qismi kattalarning kundalik hayotida keraksiz bo'lib chiqadi. Shunday qilib, masalan, matematika ko'pincha eng boshlang'ich darajada, asosiy matematik operatsiyalar darajasida kerak bo'ladi. 2013 yil boshida Britaniyaning The Telegraph gazetasi ota -onalarning 30 foizi matematikadan olgan bilimlari bolaga darslarni yakunlashda yordam berishiga ishonch hosil qilmasligini ma'lum qildi. Umuman olganda, har 20 ta ota -onadan faqat bittasi matematikani muvaffaqiyatli bajaradi.

Bundan tashqari, ota -onalarning maktab yillaridan boshlab, tarbiya usuli o'zgardi, ota -onalar buni o'zicha tushuntirishga harakat qilishadi va bola ba'zida hayratda qoladi.

Darslar oila hayotiga ham sezilarli ta'sir ko'rsatadi. Bola o'z maqsadini faqat ma'lum vaqtgacha ushlab turishi mumkin. Keyin uning e'tiborini yo'qotadi. U uyda o'qituvchi qoldirgan topshiriqlar ro'yxatida juda tez harakat qilmaydi. Ota -onalar asabiylashadi, bolaning ishining sekinligi ularni bezovta qila boshlaydi, ular uni har xil yo'llar bilan qamchilashga harakat qilishadi, shu jumladan qichqiriq va jismoniy bosim. Oilalarda darslar ko'pincha jismoniy va hissiy zo'ravonlikka aylanadi. Ota -onalar o'zaro janjallashishni boshlaydilar. Shunday qilib, maktab muammolari oilaviy muammolarga aylanadi. Ota-onalarning qo'llab-quvvatlashi va o'z-o'zini o'qishni rag'batlantirish akademik ko'rsatkichlarni yaxshilaydi, rus haqiqatida nima qilish kerakligi haqidagi savolga javob berish qiyin. Ammo, aniqki, bolalar uyda bir necha soat o'tirmasligi kerak, ayniqsa, bu tungi hushyorlik samarasiz bo'lganligi sababli. Va ko'pincha ular nevrozga olib keladi. Balki ta'lim islohotlarida bu faktlarni hisobga olish kerakdir, lekin bunga umid qilish biroz soddalikdir. Biroq, bolaga befarq bo'lmagan ota -onalar va o'qituvchilar bu ma'lumotdan foydalanishlari mumkin. Balki, yuqoridagi va boshqa metodlarni joriy etish o'quvchining uy vazifasida o'tirishini kamaytiradi va nafaqat o'qish vaqtida, balki balog'at yoshida ham bilimga bo'lgan tabiiy qiziqishni saqlab qoladi.

Maqola Letidor veb -sayti uchun yozilgan